教學內容：課文第三自然段的內容

　　教學流程：

　　教師：現在同學們都是小魯迅。自己讀讀課文第三自然段，看看是那是一件件什么事情是你難以忘懷？

　　學生：朗讀課文，熟悉課文內容。

　　教師：看那位小同學更像小魯迅，可以把第三自然段讀得最流利、最有感情。

　　指名讀課文。

　　教師：同學們，假如你們都是小記者，你們聽了他讀書后，想一想該提些什么問題？小魯迅，你也思考思考，大家會給你提些什么問題呢？

　　（我在這兒設計了答記者問的形式，學生感到很新穎，于是學生就可以投入到學習之中，便于學生“身入”）

　　學生甲：魯迅同學，我想問一下：你是一個用心學習的好同學，成績也很優秀，可是為什么你上學經常遲到呢？

　　小魯迅：我也不想遲到，可是，我的父親有病。我沒有辦法呀。

　　學生乙：你的父親有病與你上學遲到有什么關系？

　　小魯迅：我要給我的父親去買藥。同時，我家里很窮，我還要把家里的物品拿到當鋪去換錢。然后再到藥鋪去拿藥。

　　（小記者的這兩個問題，聯系很密切，把這兩個問題連起來，恰巧可以解決本文的一個重點）

　　教師：看來魯迅上學遲到是有原因的。并且他把家務事做得很好，主動承擔了家里的事情，值得同學們學習。

　　學生丙：你是有原因的，是可以理解的。你當時感到委屈嗎？

　　小魯迅：有一些委屈。

　　學生丙：可是，你怎么不告訴壽鏡吾老先生呢？他就不不會批評你了？

　　小魯迅：我雖然感到委屈，可是我還是認為自己有錯，上學就不應該遲到。我當時在心里想：我以后上學要早到，永遠不再遲到。

　　（在這個過程中，小記者能夠抓住人物的心理活動，通過人物的心理，理解人物的品質。）

　　總賞析：

　　1．在教學的過程中，采用了學生分別扮演小記者和小作者的形式，開了一場“記者招待會”，這樣可以讓全體學生“身入”課文所描寫的情境中，這樣可以更加深刻的了解課文內容。

　　2．“通過人物的心理活動，理解人物的內心世界”是理解文章中心的一種好形式，這部分的第二個問題就說明了這一點。