師：看完了海里的景象，想不想到海灘上看看？

　�。◣熃议_(kāi)黑板蒙著的紙，孩子們發(fā)出一聲驚嘆——只見(jiàn)在一張巨大的海灘圖上貼滿了一只只各式各樣的貝殼。）

　　師：你想上來(lái)玩玩貝殼嗎？

　　(生蜂擁而上，有的看，有的摸，有的還大膽地把貝殼拿在耳朵邊聽(tīng)……)師：能說(shuō)說(shuō)你們看到的貝殼，談?wù)劥藭r(shí)的感受嗎？

　　生：海灘上的貝殼各式各樣，有的像五角星，有的像小孩子的手掌，有的還像一把扇子，真是千奇百怪，我好興奮哦！

　　生：這個(gè)貝殼是粉紅色的，這個(gè)呢是綠色的，還有這個(gè)，花花的像小花貓的臉，這些貝殼真有意思��！

　　生：這些貝殼真像書上說(shuō)的那樣千奇百怪，無(wú)所不有。對(duì)了，把貝殼湊到耳朵邊，我還聽(tīng)到了大海的聲音呢！

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　　師：其實(shí)啊，海灘上的貝殼還不止這些呢！

　　生：哇！

　　生：是呀，是呀，我去年去普陀沙灘上的貝殼也很多呢！

　　師：讓我們帶著自己的感受讀讀這句話吧！

　�。ê⒆觽冇觅澝荔@嘆的語(yǔ)氣朗讀。）

　　在案例中，老師把大自然搬到了課堂中，讓孩子們看貝殼、摸貝殼，聆聽(tīng)貝殼里大海的聲音，雖然沒(méi)有把海灘原封不動(dòng)地帶到課堂，但在與貝殼“親密接觸”的過(guò)程中，在多種感官的感知下，學(xué)生對(duì)于海灘上貝殼豐富多彩的體驗(yàn)變得真切、鮮活而豐富，對(duì)貝殼的贊美驚嘆之情油然而生。在隨后的說(shuō)話中，孩子們動(dòng)情的朗讀，說(shuō)明他們對(duì)貝殼之千奇百怪無(wú)所不有的確是心領(lǐng)神會(huì)了。

　　當(dāng)然，我們不可能像案例那樣，上《黃山奇石》就組織學(xué)生去黃山，上《秦始皇兵馬俑》，就把兵馬俑搬進(jìn)課堂……但是對(duì)于那些離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的景象，教師還是要設(shè)法通過(guò)相關(guān)的課件，讓學(xué)生通過(guò)間接地欣賞，并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，這樣獲得的體驗(yàn)雖不如親自感知所獲得的體驗(yàn)真切，但是，仍能引發(fā)了孩子們深刻的審美體驗(yàn)，激起他們情感的浪花。