詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。

　　在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環境中，讓學生結合上下文細細的體會。我們學校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學給我留下了深刻的印象。

　　師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

　　生：（讀“他仔細------園子旁邊有一所小房子”。）

　　師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？

　　生：他會想，這里是不是養蜂人的家呢？

　　生：他回想，這可能是養蜂人的家吧。

　　生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養蜂人大家。

　　師：為什么會是養蜂人的家呢？

　　生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養蜂人的家。

　　師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養蜂人的家？

　　生：這所房子是養蜂人的家。

　　師：書上是怎樣說的呢？

　　生：開門的果然是那個養蜂的人。

　　圣：對了。列寧想，這所小房子可能是養蜂的人的家。結果開門的真是養蜂的人。事實和列寧想的完全一樣。這里用了一個什么詞呢？

　　生：果然。

　　李老師在講解“果然”一詞時，恰當的引導了學生注重從聯系上下文去理解。比要求學生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學的過程中，如果教師能經常這樣引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養學生根據語言環境理解詞義的能力。