教《將相和》一課，教師根據課題與課文的關系，教學一開始便設計了一項訓練，讓學生當堂板演：

　　１、“將”的讀音（ ）（ ）這里應讀（ ）。“將”指（ ）。

　　２、“相”的讀音（ ）（ ）這里應讀（ ）。“相”指（ ）。

　　３、“和”的讀音（ ）（ ）這里應讀（ ）。

　　４、既然講“和”。說明他們原來（ ），不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。

　　教師根據課題三個字都是多音字，而且每個字各有內含，又互相聯系的特點，設計了這項巧妙的訓練，對學生的閱讀趣了很好的導向，定向作用，同時也激趣學生圍繞“和”與“不和”的問題產生濃厚的興趣。在訓練過程中又自然地幫助學生抓住了課文的大體內容，既檢查了預習，又加強了書寫。整個訓練設計，從“題”上做文章，點化了“題”與“文”關系，間接地培養了學生審題、解題、以題統文的能力。