《美麗的南沙群島》是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。我的教學設想就是想讓孩子留住這份“美麗”，讓南沙“美麗”的形象、讓“美麗”的語言、讓、“美麗”的情感留在孩子的心中。

　　基于這樣的思考，我對教學內容定位于：1、讓孩子通過誦讀來積累文本中精美的語言；2、初步體會“總——分”式的構段方式，并能遷移運用。于是有了以下的教學設計：

　　一、檢查復習：

　　交流讀書感受，引導概括文章主要內容。

　　二、學習2、3自然段，品味語言

　　1、第2自然段，體會“巨大”“寶庫”。

　　2、提供資料，練習用總分式句子進行說話。

　　3、朗讀課文，體會表達方式。

　　4、第3自然段，生讀課文，想象畫面。

　　5、組織交流，引導體會“蔚為壯觀”、“五彩繽紛”、“潔白喜人”及表達順序。

　　6、設境演練，積累語言。

　　但我所期望的“美麗”真的留在孩子們的心田里了嗎？

　　雖然課前曾經在頭腦中無數次地設想我的課堂教學現場，但現實總是“殘酷”的。當我的第一個問題拋出后，“你能說說讀了課文后，南沙群島給你留下了什么樣的印象？”學生的回答一下子把我給蒙住了，學生僅僅在“旅游勝地”上轉悠，與我原先預設的相距甚遠。原先期望學生能從“傳說位置歷史”“藍色寶庫”、“迷人世界”等方面展開回答，然后再適時地讓學生概括主要內容。但從實際教學情況來看，預設與生成相距甚遠。

　　在教學第二自然段時，同樣也反映出了自己面對意外時的“無措”與對教材的鉆研不夠。其實正如夏老師指出的，學生在回答第一句的時候，教師應該適時地加以肯定，以呵護學生學習的積極性，然后再加以引導，而不是簡單加以否定或干脆易轍換人。在進行拓展延伸練習時，更是顯得過于突兀，學生顯得很為勉強。

　　這至少暴露了我的教學中存在以下幾個問題：1、對學生的學情不熟悉。用教研室夏老師的話說，就是沒有能蹲下來看學生。提出的問題有時過于理性，不能引起學生的學習興趣。2、反映出自己的教學機智較欠缺。其實，不管學生怎么回答，教學的實際效果取決于教師的巧妙引導。現在想想，自己如果當時冷靜地加以點撥：為何這里會成為“旅游勝地”？這樣就會很自然地“撥亂反正”了。看得出，自己對教材的鉆研還不夠

　　課已結束，但留給我的思考還有很多。希望以這篇后記為起點，努力使自己的課堂少一些遺憾，多一些欣喜。