前不久，在教學(xué)《少年王勃》前，我想抓住“少年王勃是個(gè)什么樣的人？”這一問(wèn)題教學(xué)，并且認(rèn)為孩子們會(huì)學(xué)得輕松而深刻。教學(xué)中，“奇才，真是奇才！”這句話引起了孩子們的興趣，一位孩子讀了以后，又請(qǐng)了幾位孩子朗讀，可惜朗讀缺了神韻。我說(shuō)：“從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事細(xì)節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀，想一想。”我出示故事細(xì)節(jié)：公元663年9月，洪州都督閻伯歟在滕王閣內(nèi)大宴賓客，邀請(qǐng)?jiān)S多知名人士出席。王勃路過(guò)此地，也應(yīng)邀而來(lái)。他人小名氣也不大，因而被安排在后面的座位。閻伯歟早已經(jīng)叫他的女婿孟學(xué)士寫(xiě)了一篇《滕王閣序》，打算在酒席宴前顯露一手，夸耀于人，也讓他這做岳父的臉上有光。孩子們邊讀邊露出驚訝的神情。

　　“讀完故事，你有何感想？”我試探。

　　“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問(wèn)道。

　　“王勃用自己的才氣讓小看他的都督不敢再小看他了。”陳澤宇說(shuō)。戴天成補(bǔ)充道：“王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！”

　　蔣雨雯說(shuō)：“我想主要是這篇文章寫(xiě)得好，都督不得不服。”

　　“從都督的變化中不僅僅可以看出王勃的這篇文章的確寫(xiě)得很棒，同時(shí)我覺(jué)得都督也是個(gè)伯樂(lè)，比那些貪官、不學(xué)無(wú)術(shù)的草包官要好得多了。”王成成的這席話讓很孩子們不禁為他熱烈地鼓起掌來(lái)。

　　我說(shuō)：“是的，王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫(xiě)，比如——”

　　“胸有成竹表明他很有才氣，因?yàn)閯e人不敢寫(xiě)，只知道你看看我，我看看你，顯得很笨的樣子。”（眾笑）

　　“客人們不敢答應(yīng)可能不光是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫(xiě)，還因?yàn)樗麄儾桓业米锒级健?rdquo;

　　“要是寫(xiě)了會(huì)怎樣？”我進(jìn)一步探詢。

　　“都督會(huì)生氣，寫(xiě)得沒(méi)有他的女婿好，那倒不會(huì)得罪都督，但是寫(xiě)得比他好了，都督就會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，當(dāng)然很生氣了。”王成成又讓我們品嘗了“驚喜”。“可是，要是寫(xiě)的沒(méi)有他女婿孟學(xué)士的好，就丟了自己的臉。”

　　“或許正是因?yàn)檫@樣的原因，客人們都不敢答應(yīng)。”我總結(jié)著。[

　　他的才氣還表現(xiàn)在哪里？

　　“他寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。這說(shuō)明他寫(xiě)得很快，有才氣的人才能寫(xiě)得這么快。”

　　“請(qǐng)你讀一讀！”

　　生讀這句。

　　“我補(bǔ)充……”一個(gè)孩子不禁說(shuō)了起來(lái)，我請(qǐng)他說(shuō)。

　　“我覺(jué)得不光寫(xiě)得快，而且中間沒(méi)有停下來(lái)，好像……好象……。”

　　“好象會(huì)背一樣。”一個(gè)孩子接上話茬。

　　“謝謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，他寫(xiě)得快，寫(xiě)文章就想默寫(xiě)一篇自己很熟悉的文章一樣，這說(shuō)明他——？”我問(wèn)道。

　　“胸有成竹了！”

　　我接著說(shuō)：“胸有成竹，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫(xiě)好了，這叫打好“腹稿”了。關(guān)于王勃打腹稿，在我們班級(jí)圖書(shū)角有一本書(shū)，叫《白話野史》，上面有一段介紹。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。”

　　我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小“介紹”：（略）

　　“正因?yàn)樗�那打腹稿的�?xí)慣，所以才有胸有成竹、筆走如飛，他寫(xiě)成的文章怎么樣？”

　　生：“非常厲害。”

　　生：“非常棒！”

　　生：“我覺(jué)得很好。”

　　師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？

　　生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　師：這是《滕往閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？

　　生：遠(yuǎn)處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　師：請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。

　　生練習(xí)、指名讀、齊讀。

　　師：這么美的景色王勃寫(xiě)時(shí)，就用了一句：

　　生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　師：面對(duì)這么美的景色，我都想賦詩(shī)一首，我先來(lái)，你也試試。浩浩長(zhǎng)江水，寂寂孤騖飛。落霞映閣樓，天地進(jìn)心簾。你也來(lái)試試！說(shuō)幾句！

　　生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。

　　生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。

　　生：無(wú)語(yǔ)。

　　師：美得讓她沉醉，都讓人說(shuō)不出來(lái)了。（我替他解圍）

　　師：我們說(shuō)不出這么美麗的景色，我們說(shuō)得沒(méi)有王勃那樣好，但是王勃14歲就寫(xiě)出了這么好的文章。

　　師：現(xiàn)在你再來(lái)讀讀都督夸他的那句話。

　　生：讀得較好。

　　師：你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫(xiě)這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？

　　生：我很佩服他。

　　生：我覺(jué)得他才氣十足。[

　　生：非常佩服他。

　　生：了不起。

　　師：小小年紀(jì)就能寫(xiě)出這么好的文章，確實(shí)很有才氣。但是就酸算他這么有才華，但是他胸有成竹地說(shuō)——？

　　生：讓我來(lái)試試吧！

　　師：你對(duì)此有什么看法。

　　生：我覺(jué)得他有些驕傲。

　　師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺(jué)得不對(duì)）

　　生：不是，他有些自豪。

　　生：讀

　　生；他很謙虛。因?yàn)椋�雖然他已經(jīng)胸有成竹了，但是只是說(shuō)讓他試一試。（讀，讀得較謙虛）

　　師：剛剛那個(gè)故事中怎么描寫(xiě)的呢？我們不妨來(lái)看看。

　　出示——賓客們?cè)缰�其意，哪里肯�?xiě)，不是謙稱才疏學(xué)淺，不敢獻(xiàn)丑，就是借口病體未愈。推來(lái)推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過(guò)筆墨，站起身來(lái)，拱手說(shuō)道：“不才探父路過(guò)洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。”

　　從這里，你感受到什么？

　　生：他很謙虛。

　　生；齊讀。

　　師：現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

　　生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。

　　師：可以用不但……而且……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。

　　師：說(shuō)得好。下面請(qǐng)讀一讀這幾句名言。

　　人越是高貴，對(duì)自己的評(píng)價(jià)就越是謙虛。

　　——司湯達(dá)（法）

　　偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽(yáng)穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。

　　——（印度）泰戈?duì)?/p>

　　越有學(xué)問(wèn)的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒(méi)貨的人才會(huì)驕傲。

　　——彭峰

　　淺薄的知識(shí)使人驕傲，豐富的知識(shí)則使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實(shí)的禾穗則低頭向著大地，向著它們的母親。

　　——（意大利）達(dá)·芬奇

　　生；孩子們讀完，似乎有話要說(shuō)，好多人都舉起了手。

　　師：請(qǐng)你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。

　　一會(huì)兒下課鈴聲響。

　　師：下課。