一、猜謎揭題

　　1.同學們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？

　　2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。

　　3.它們在一起會發生什么故事呢？今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題

　　二、初讀課文

　　1.請同學把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發生在什么時間、什么地點。

　　2.剛才你們讀了課文，知道這個故事發生在什么時間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）

　　三、學習第一自然段

　　1.那時候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰來讀第一自然段

　�。ㄖ该�，其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）

　　2.讀了這一節，你們眼前仿佛出現了那些畫面？

　　這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？

　　（天空藍湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）

　　在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！

　　3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）

　　4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）

　　5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？

　　6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什么感受（歡樂的語氣讀）

　　7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。

　�。ㄔu：你讀書可真仔細）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）

　　8.總結：盡管狼經常暗算鹿，可鹿們仍顯得那樣活潑美麗，整個森林呈現的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。（板：生機勃勃）

　　四、學習第三自然段

　　1.可是25年后，凱巴伯森林卻發生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）

　　2.再讀一讀第三節，找一找課文畫面？（出示句子）

　　3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？（試一試）

　　4.（出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？（板：一片枯黃）

　　5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請同學們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。[

　　6.–已經找好了，我們來認真聽他說。（評：你真是個會讀書的好孩子）

　　7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習說一說。出示練習：因為（），造成鹿（），又因為（），造成森林（），所以凱巴伯森林發生了這樣的變化。

　　8.我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：（板：狼被捕殺）人們為什么要捕殺狼？當地居民是怎么做的？

　　9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數據，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）

　　五、學習第四自然段

　　1.原來活潑美麗的鹿，怎么會一下子病的病，死的死呢？請大家帶著這樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？

　　2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）

　　3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。

　　4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍首？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關系，誰愿意再來解釋一下：人是禍首的原因）

　　六、拓展延伸

　　總結：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處于一種生態平衡的狀態；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態失衡。類似于這樣的事例還真屢見不鮮，我們來看這兩個小故事。

　　1.讀事例。

　　2.你們看到我們身邊有那些破壞生態平衡的現象？

　　3.為了避免歷史的悲劇重演，現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該寫什么最合適？

　　4.小組合作設計警示牌