一、教材分析

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

　　童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？

　　窗前的氣球?qū)⒓��?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3.懂得珍惜友情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　[第一課時(shí)]

　　（一）   激情導(dǎo)入

　　1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？

　　2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢？

　　（二）初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。

　　2.自學(xué)生字

　　3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。

　　4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，　祝你快快康復(fù)早回家。

　　5.指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，開火車。

　　（三）   讀通課文

　　1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

　　2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽。

　　3.師生評(píng)議。

　　4.齊讀課文。

　　（四）   指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。

　　1.出示范字

　　2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。

　　3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病，   “角”字的下面也是半包圍。

　　“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。

　　“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長(zhǎng)。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

　　4.學(xué)生練習(xí)。

　　5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。

　　（1）    讀句子

　　（2）    用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。

　　（3）    把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點(diǎn)。

　　[第二課時(shí)]

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

　　1.開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

　　2.聽寫詞語(yǔ)。    3 校對(duì)

　　（二）         圖文結(jié)合，感知大意。

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。）

　　3.說說你的收獲。

　　4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。

　　5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。

　　（三）         朗讀感悟

　　1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。

　　2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。

　　（1）學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的？

　　（2）如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事？從課文第幾自然段中可以找出答案？

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。

　　（1）帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。

　　（2）讓學(xué)生用“我想考考你······”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。

　　重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。

　　a）        窗前的氣球代表了什么？

　　b）        同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？

　　c）        科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？

　　4.比較句子

　　（1）你喜歡哪個(gè)句子，能說說為什么？

　　·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

　　·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　（2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說一句話。

　　同桌互說―――指名說

　　5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。

　　（他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……）

　　6.感悟語(yǔ)言。

　　（1）“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。”

　　語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。

　　（2）“他覺得真沒意思。”

　　（三）拓展活動(dòng)

　　1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？

　　2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”

　　（1）提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么？鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。（可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng)；做廣告，做信號(hào)，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽(yáng)……）

　　（2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。

　　如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

　　五、資料袋

　　《老師住院了》

　　動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。

　　下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

　　動(dòng)物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長(zhǎng)問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”

　　“佳佳！”動(dòng)物們這才想起了佳佳。

　　小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢！”

　　“啊！”河馬老師收起了笑容。

　　動(dòng)物們?nèi)�不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳。”

　　“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳！”小兔輕輕地說。

　　小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭眩?rdquo;

　　“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭眩?rdquo;動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。

　　他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們?cè)趺椿貋砹耍?rdquo;

　　“佳佳，我們接你來了！快，我來背你！”小熊說著蹲下了身子。

　　動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來了。

　　小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……

　　醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”