一、教材分析

　　成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……

　　而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！

　　可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命！”

　　二、學習目標

　　1.認識7個生字。會寫8個字。?

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　三、教學重點：認字7個，會寫8個，能有感情地朗讀課文。

　　四、教學難點：樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　五、教學課時2課時

　　六、教學過程

　　[第一課時]

　　一、聯(lián)系實際導入新課。

　　1.小朋友魚兒生活在（水里）讓學生回答，出示課件（魚兒自由快活的情景），請學生說說。

　　2.出示課件，現(xiàn)在的魚兒在哪里？看到小魚在淺水洼里，你有什么話想說？

　　3.出示課題，齊讀課題，讀出對小魚的同情。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.讀書闖關

　　（1）

　　闖關總動員，講清法則及規(guī)則。共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同桌同學互為闖關員和守關員。自學為主，做好準備，主動申請闖關，每闖過一關在書的一角畫一面紅旗。

　　（2）學生自主讀書，做闖關的準備。（學生自己決定讀書的方式和次數(shù)，遇到不認識的字自己想辦法解決。）

　　（3）各小組分別闖關。機會可幾次。

　　2.開展讀書展示活動。

　　（1）指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況。

　　（2）自主參與和展示活動。想讀的學生自己站起來讀，覺得自己讀得好的畫上一面紅旗。

　　3.開展“結(jié)蘋果、摘蘋果”活動。

　　（1）結(jié)蘋果：讀一讀蘋果圖案中的字，看誰能將蘋果掛在樹上。

　　學生讀正確一個，掛上一個蘋果。

　　提醒學生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音；“死”是平舌音；

　　“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；

　　（2）摘蘋果：說出某個字的特征，指定某個學生找出這個字并讀出讀音。

　　學生讀正確，摘下蘋果，比一比誰的收獲多。（刀子嘴――叨）

　　4.送生字回家。

　　出示生字，然后出示帶有生字的句子，讀句子把生字放回句子中。

　　三、練習寫字。

　　1.課件出示生字，請學生讀一讀并組詞。想一想永什么方法記住這些字。

　　2.請學生觀察這些字在寫的時候哪些地方需要注意。

　　3.提醒學生注意“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，

　　“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。

　　4.請學生描紅“我會寫”一題。

　　提示：臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。

　　[第二課時]

　　一、結(jié)合實踐，引入學習。

　　1.同學們衣服曬在太陽底下會有什么現(xiàn)象發(fā)生。

　　2.淺水洼是什么樣的？在太陽照射下的“淺水洼”里的“水”會怎么樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活在淺水洼里會覺得怎樣？

　　二、朗讀感悟

　　1.學習第一部分

　　（1）學生試讀第一自然段。說說這個自然段告訴我們什么？體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。

　　（2）你們能讀出小魚的痛苦及對小魚的同情。學生試讀－指名讀（說說你讀的時候注意了哪些重要的詞語）

　　（3）教師范讀――模仿練習――指名讀――齊讀

　　（4）想象練說：你試淺水洼里的小魚，請說出你的感受和想法。

　　2.學習第二部分

　　（1）3人小組進行演讀第二至六自然段。

　　（2）選2－3個小組進行表演。

　　以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反復試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學要爭取背記各自的對話。

　　（3）學生評議，在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

　　說說演讀好與不好的原因。理解“在乎叨念”的意思。

　　體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注。

　　（4）指導學生朗讀這個小男孩的話。“我知道”要讀得干脆些。

　　文中出現(xiàn)了六個“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅決和專注。

　　（5）你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？

　　討論課后“想想說說”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。

　　3.啟發(fā)思考與想象。

　　（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地撿？

　　（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

　　（3）你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。