教學目標：

　　1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。

　　2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。

　　3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。

　　教學重點、難點：

　　指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

　　教學準備：

　　課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料

　　教學時間：一課時

　　施教時間：10.13

　　教學過程：

　　一、課件引入，激發興趣

　　有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。

　　2、學生欣賞，談看后的感受。

　　3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說

　　4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學分享到你的快樂呢？

　　二、 創設情景，小組交流

　　1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。

　　2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導游”，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內選出最佳“導游”，在全班做介紹。

　　3、出示交流要求：

　　（1）、按照一定的順序介紹。

　　（2）、把景點最美的地方介紹清楚。

　　（3）聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓“導游”解答。

　　4、自由組成小組，每個成員輪流當“導游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。

　　5、小組內推選出最佳“導游”。

　　三、展示交流，評選最佳“導游”

　　1、每個組的最佳“導游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）

　　2、評價：他們介紹得怎么樣？

　　3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導游”提出，讓他們及時解答。

　　4、給他們佩帶上“最佳導游”牌子。

　　5、老師扮作記者現場采訪：被評為“最佳導游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？

　　四、小結

　　個人創意增減：

　　在小組交流中：

　　1、 讀題目要求，明確口語交際的內容。

　　2、 準備好風景名勝的資料。

　　3、 展示資料，選擇伙伴。

　　（1） 說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結為一個“旅游團”。

　　（2） 完成分組。

　　4、 分組交流：

　　（1） 小組同學商量選擇交流的方式。

　　①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　②“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　③游客先提問，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

　　（2） 各組代表在全班介紹風景名勝。

　　（3） 其他小組自由提問。

　　（4） 評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。

　　教學反思：

　　口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。