[設計理念]

　　文本的語言是一種社會文化現象，它濃縮著一個民族的歷史，凝聚著一個民族的心理結構。語言中有動作，有聲音，有色彩，有交錯的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂。《新課程標準》強調重視學生的閱讀感受和體驗。本課的教學設計旨在讓學生主動地參與到課文中的對話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。

　　[教學要求]

　　1、知識目標：學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　[教學流程]

　　一、揭題導入

　　1、課前反復播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊演唱）

　　2、板書課題，學生隨教師書空。

　　3、指名根據老師提示讀課題。

　　4、簡要談談讀了課題后的感受。學生圍繞課題質疑。

　　[評析：學生帶著問題走向教材，朗讀才有正確的方向，學習才會主動。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們帶著這些問題走進故事，請同學們認真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：

　　（1）選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。

　　（2）默讀課文，思考剛才提出的問題。

　　2、學生認真朗讀、思考。

　　3、檢查初讀情況：

　　（1）分自然段朗讀課文，可以讓學生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。

　　（2）交流：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？

　　[評析：新課標提倡學生個性化的朗讀。本環節的教學通過引導學生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，并自覺思考、交流讀后感受。使每個學生都能各抒己見，讀出各自的感悟。]

　　三、簡析首尾，聚焦“放飛”

　　1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？

　　學生交流。[

　　2、你捉過蜻蜓嗎？能給大家說說嗎？（學生自由說）

　　3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？

　　[出示最后一個自然段]

　　提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？

　　這只蜻蜓當時是在誰的手里？

　　只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

　　朗讀感悟。

　　引導學生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。

　　引導學生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

　　4、激起懸念

　　過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢？關鍵這里面哪個人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？

　　（課件出示閱讀要求）

　　請同學們讀讀課文，找找陶行知先生問了孩子們幾個問題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對話，再說說你的感受？

　　（學生以小組為單位圍繞問題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）

　　[評析：這一環節，教師引導學生從自己的親身體驗中去感受課文中孩子們對待蜻蜓的與眾不同，從而產生疑問，然后圍繞“放飛”這個中心問題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學生充分自主閱讀的時間，又培養了學生合作學習的能力。]

　　四、匯報交流，解讀“放飛”情結

　　1、學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，練習分角色朗讀，進行集體交流。

　　（學生自由表達，練習分角色朗讀，教師相機點撥，把握重點。）

　　2、全班一起交流學習成果。

　　3、教師相機作適當的指導。

　　★“蜻蜓是人類的好朋友”一段

　　抓住陶行知說話的內容，說話時的語氣動作，說話的方式進行朗讀、體會。

　　抓住“慈愛、七嘴八舌、搶著、拉著”等詞語練習對話分角色朗讀。

　　體會：

　　A陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的好

　　朋友。

　　B從“慈愛”“撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”中可體會出陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。

　　C從陶先生問的兩個問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”體會出陶先生對孩子的尊重愛護，循循善誘。[

　　D從“七嘴八舌”中體會出陶先生和藹可親，尊重愛護孩子。

　　小結：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺得應該放飛蜻蜓。

　　★“蜻蜓尾巴和眼睛特點和功能”一段

　　抓住陶行知說話的內容，動作，方式進行朗讀體會。

　　引導學生抓住人物各自的語氣練習分角色朗讀。

　　體會：

　　A集體交流“眼睛和尾巴的特點和功能”，從而感受蜻蜓的了不起。

　　交流完成表格（課件演示出表格）

　　蜻蜓

　　特點

　　功能

　　尾巴

　　眼睛

　　B（課件播放蜻蜓有關圖片）：神奇的尾巴和眼睛。

　　學生談談感受。（體會小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對蜻蜓產生敬佩之情）

　　C陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）

　　你是從哪兒知道的呢？

　　抓住句末省略號讓學生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。

　　學生交流：

　　蜻蜓是除害飛行家。

　　蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。

　　……

　　D分角色表演朗讀，體會陶行知先生知識的淵博，教育方法的巧妙。

　　4、總結：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉，為什么？是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛護、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。

　　[評析：學生的感受是通過朗讀來實現的，“書讀百遍，其義自現”。這一環節的教學，把讀的權利還給學生，自由讀，小組讀，學生通過自己喜愛的方式的充分朗讀，進入了對話情境，充分體驗人物的情感。鼓勵學生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂趣，培養學生學習語文的樂趣和學習的能力。]

　　五、總結延伸

　　1、學完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們人類的好朋友，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？如果看到別人傷害動物的行為，你會怎么辦？

　　2、陶行知先生真不愧是一個了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學生交流。[

　　3、老師也芟不墩馕淮蠼逃?家，我還把他說過的一句話當作是我的座右銘—??B>千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

　　4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請同學們利用課余時間去收集這些故事。

　　[評析：讀、悟貫穿于教學的始終，讀的形式多樣，層次分明。在反復閱讀中，感悟知——腦海中呈現出語言文字所描繪的動物與人類的和諧相處的圖案；感悟情——心靈中品味語言文字所蘊涵的靈魂。]