(讓學生在熟讀成誦的基礎上,準備介紹廬山的云霧.)

　　師:誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧

　　生:(自讀)廬山的云霧千姿百態……

　　生:(自讀)廬山的云霧瞬息萬變……

　　生:其實寫廬山云霧的還有很多,只是課文用省略號代替了.

　　師:是啊,廬山的云霧千奇百怪.它們有的像絨帽,有的像玉帶,有的是大海,還有的是四蹄生風的白馬.請同學們想象一下,它們還會像什么呢

　　生搶著為云霧起名:一條金蛇,一只白羊,一塊飛碟,一個仙人瓶等等.

　　師:真能干!這些云霧多有個性呀,讓我們來當小作家,說說你想到的廬山云霧

　　觀賞圖片,準備練說,相互合作,互幫互學.

　　師:下面請小作家來展示自己的成果,并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽.

　　生分小組交流后,主動上臺解說.

　　師:光說還不過癮,要是能把它寫下來,那就妙極了.我們來比試比試,看看誰的寫話本領強.

　　生開始動筆寫話.

　　思考:這則課例集讀,看,說,寫于一體,可謂形式多樣.首先教者在學生熟讀成誦的基礎上,組織學生有目的地回讀,悟讀,讓學生在輕松,快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣.接著,教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動.既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力,又幫助學生積極內化文本中規范的語言.而觀看圖片,拓展了學生的思維,豐富了學生的想象,最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言,借鑒文本中的寫作方法進行自我練習.從而使學生的語文綜合素養在豐富的實踐活動中得到不斷的提升.

　　有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎之上.作為教師,應努力提供豐富多樣的教育資源,充分運用種種技術,組織手段,讓學習者有可能利用各種學習方式,通過多種感知途徑,在思辯,爭論,操作,探究的過程中,實現有效學習,提高自己的綜合學習能力.