教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。

　　板書課題，齊讀讀題。

　　2．你對(duì)滕王閣了解多少？

　　3．你對(duì)王勃有什么了解？

　　（讓學(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）

　　4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀感知。

　　1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

　　2．檢查預(yù)習(xí)。

　　課件出示生字詞。

　　（1）指名讀生字詞。糾正字音。

　　（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？

　　（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　　（1）自讀。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。

　　（2）指讀。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？

　　指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）

　　學(xué)生也可能會(huì)說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。

　　2下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？

　　（1）課件出示第一自然段。指名讀

　　（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。）[

　　指導(dǎo)朗讀。

　　教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

　　（2）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？

　　齊讀第二自然段。

　　（3）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

　　A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

　　B、你看到的是一幅怎樣的美景？

　　C（出示）

　　一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？

　　C.有感情地讀第2句。

　　有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　　（4）自讀第4自然段。

　　齊讀詩句。

　　理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

　　詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　　他為什么能寫這么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？（指名說）

　　是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。

　　還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。

　　我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結(jié)。

　　有感情地齊讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．課文主要寫了一件什么事？

　　2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？

　　再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。

　　討論交流：指名說。

　　3有感情地齊讀全文。

　　4在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）

　　二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

　　1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齊背。

　　三、教學(xué)生字。

　　生描紅，師巡視指導(dǎo)。[

　　作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9少年王勃

　　才思敏捷、下筆成文

　　教學(xué)反思

　　以問題“王勃是個(gè)怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考，讓他們運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案。在疑問中討論，在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。