教學理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”在這節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優化”的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：

　　1、學會本課19個生字，會寫其中的10個生字。能讀準多音字參。理解“依然”、“竊竊私語”等詞語，能結合重點詞語理解句意。

　　2、在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．過程與方法：

　　1、通過班級網站、互聯網絡自主查尋、收集資料，拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界；

　　2、培養高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；

　　3、在“班級網站”這個學習平臺上進行小組合作，展開探究性學習。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環境的幫助下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　教學內容及重、難點：

　　本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最后一段是全文的總結。

　　引導學生了解、感受海底的景色奇異、物產豐富是本課的重點，也是難點。教學時我將利用網絡為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　學情分析和學法指導：

　　三年級的學生對海底世界的有關知識知道得不多，但求知欲強，他們對《海底世界》這篇課文充滿了濃厚的興趣。為了滿足學生的學習需求，本課采用了在網絡環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

　　在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己還不太理解的地方，然后帶著問題利用專題網站進行關于海底植物、海底動物、海底礦產等方面的探究，解決自己的疑問。最后在交流匯報的過程中進一步理解課文內容，并受到語言文字方面的訓練。[

　　教學媒體設計

　　2003年6月，我為自己所帶的班級建立了一個班級主頁“嫣然的家”，利用網絡，為我們班的學生、家長、老師搭建了一個全新的、寬廣的交流、學習平臺，也帶領孩子們第一次走進了網絡。在這片廣闊的天地里，我和孩子們一次又一次地感受著網絡帶給我們的精彩。學生寫得好的日記、作文，我在網站上發表以示鼓勵；家長有什么意見和建議盡可在留言板上與我傾談；孩子們有什么困惑和快樂，也可以發布在網站里與我們交流和分享。同時，結合語文教學的實際，我常在網站中添加一些相關的學習資料，還設置了一些寓教于樂的小欄目，調動學生學習的興趣。為本節課所制作的主題學習網頁就設置在我們的班級網站中，幫助學生消除了陌生感，也讓“到自己的班級網站中去學習”逐漸成為學生們的習慣，讓網絡真正走近學生的學習生活。

　　我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學不可或缺的手段。本課的難點之一是要使學生了解海底景色“奇異”在什么地方，由于距離學生生活實際較遠，學生很難理解這一點。為了平緩教學的坡度，突破這個難點，在教學中，我采用了多媒體網絡技術，有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，通過各種手段直觀地展現出來，調動學生視覺功能，通過形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。同時，也為學生創設自主學習環境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學設計：

　　第一課時（略）

　　第2課時教學設計

　　教學過程：

　　一．課前游戲激趣：

　　師：同學們，上課之前先讓我們一起進入咱們的班級主頁“嫣然的家”，到“玩中學”欄目里去輕松一下吧！

　　點擊進入“嫣然的家”，

　　你會填這些帶“海”字的成語嗎？

　　海闊天（）（）南海北（）如東海（）山人海

　　海市蜃（）海枯石（）（）海茫茫（）海桑田

　　師：看來大家在課外積累了不少帶“海”字的成語，今天，我們將繼續學習第8課《海底世界》。[二．復習導入：

　　師：上節課我們學習課文的1--3自然段，現在讓我們一齊來回顧一下：

　　師：海面上波濤澎湃的時候，海底——

　　（生：依然很寧靜）；

　　師：當我們潛入海底，看到了漆黑的深海里卻仿佛有星光在閃爍，那是——

　　（生：有發光器官的魚在游動）；

　　師：海底是否沒有一點兒聲音呢？——

　　（生：不是的，動物們常常在竊竊私語）

　　師：如果你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音——

　　（生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡……）

　　師：動物們發出的聲音不僅奇特，還很有特點。它們吃東西的時候——

　　（生：發出一種聲音……）

　　師：海底的景色真是讓人大開眼界！讓我們繼續這次的海底之旅，去那個景色奇異、物產豐富的美妙世界里看看吧！

　　三．學習四——六節：

　　1．指名讀四至六節，說說分別介紹了海底哪些方面的內容。

　　2．默讀課文，看看自己能讀懂些什么，勾畫自己覺得有趣的詞句，在不理解的地方用鉛筆做上記號。

　　3．指名質疑。

　　4．師：看來，大家對海底的動物、植物、礦物非常感興趣，但由于海底世界離我們現實的生活比較遠，在理解語言文字方面有一定的困難，因此產生了不少疑問。現在，讓我們一起走進我們的班級網站，利用網絡這個神通廣大的朋友來解決我們的疑問吧。（提示：我們查找資料的時候要有目的性，針對自己在讀課文時遇到的困難來查找資料解決。）

　　5．指導學生帶著問題進入“海洋世界”專題網站中瀏覽。

　　6．全班交流，說說自己通過上網查閱資料解決了哪些疑問，讀懂了課文中哪些語句，相機指導朗讀。

　　1）同學們“海底動物”方面解決了哪些疑問、有什么收獲呢？

　　海參：怎樣“靠肌肉伸縮爬行”？（體會“極慢”）

　　聯想到蝸牛、蚯蚓:點擊出示相關資料（海參的運動方式）

　　指導朗讀。

　　梭子魚：體會比喻的修辭方法，比較的說明方法（體會“極快”）

　　出示有關“梭子”的圖片:點擊出示相關資料（梭子魚的運動方式）

　　指導朗讀。

　　烏賊、章魚：體會“反推力”（聯想到“劃船”）。

　　點擊出示相關資料（烏賊、章魚的運動方式）

　　指導朗讀。

　　貝類：理解“巴”（換詞“貼”進行比較，體會主動性和緊緊的吸附）[

　　貝類不是人，怎么也能去“旅行”呢？（體會擬人的修辭手法）

　　點擊出示相關資料（貝類的運動方式）。

　　2）師生合作讀第四節：老師讀第一、二句，四個小組分別來讀三、四、五、六句，讀完請大家猜一猜：老師為什么這樣安排讀書。（引導學生體會“先總后分”的構段方式。）

　　3）總結：第四節主要要介紹了海底動物多種多樣的活動方式，作者列舉了幾種典型的海底動物，有特別慢的——（海參），有特別快的——（梭子魚），也有特別怪的——（烏賊、章魚），還有特別聰明的——（貝類），由此可見，海底真是個——（景色奇異、物產豐富的世界）。

　　4）在海底植物方面，大家有哪些收獲呢？

　　學生交流匯報。

　　師：這一段內容這么多，作者是運用什么樣的語言形式把它們連接起來的呢？我們來讀一讀就知道了。

　　師領：“海底有——有——也有——，植物的色彩多種多樣，有——有——還有——，最小的——最大的——”

　　引導學生體會這些句式。

　　練習：

　　“六一”慶祝會上的節目豐富多彩，有（），有（），還有（）。

　　5）匯報在海底礦物方面的收獲。（能用在上一節學到的句式來匯報嗎？）

　　天然氣稀有金屬

　　總結：海底的礦產真豐富啊！快來讀一讀吧。

　　四．學習第七節，總結概括全文。

　　1．師：上節課老師在范讀課文的時候，將第七節里的一個“真”字讀漏了。當時同學們分成了兩派，一部分同學認為老師讀掉了一個字無關緊要，另一部分同學認為這個字很重要，不能漏掉。當時老師說了，等我們學完課文再來討論這個問題。現在請大家快速瀏覽全文，再讀一讀這句話，好好體會一下，然后說說自己的意見。

　　2．指導學生有感情地朗讀最后一句話，體會海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　3．師總結：今天這節語文課，我們借助網絡，到神秘而又迷人的海底世界暢游了一番，并解決了一些學習課文時遇到的疑難問題，相信大家都有了不少收獲。看來我們不僅可以在課堂中學語文，還可以走出課堂，運用更先進的信息技術來幫助我們學習語文。其實，大海里還有許許多多未解之迷，等待著大家去探索和發現。老師為大家準備了一些相關的網站，就放在“海洋世界”的“相關鏈接”欄目里，有興趣的同學可以去看一看。

　　五．布置作業：

　　現在請大家進入我們的班級網站“作業平臺”欄目，看一看易老師今天給大家布置了什么作業：[

　　必做題：

　　1．今天這節課大家有什么收獲呢？快把你的感受寫下來，并在“嫣然的家”留言板上發布吧。

　　2．學著用“有……有……也有……”寫一句話。

　　選做題：

　　1．在“采蜜本”上把從這一課中積累的好詞好句記錄下來。

　　2．辦一份有關海底世界的小報；（可以用電腦制作）；最后，我們將評比出最佳作品，發表在我們的班級網站上。同學們加油吧！

　　教學效果：

　　在課堂上，學生表現出了濃厚的學習、探究興趣。他們興致勃勃地上網查閱資料，遇到自己感興趣的地方還與同伴熱烈地討論。“匯報探究所得”這一過程最為精彩，在匯報過程中，老師還相機引導學生進行了語言文字的訓練，效果較好。課后，同學們在班級網站的留言版上紛紛留言，寫下了自己學完這一課后的感受，還有的同學甚至將自己從網上收集的相關資料進行了整理，嘗試制作以自己的名字命名的有關海底世界的網頁。總體來看，教學效果很好。