教學目標：

　　1、本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

　　4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、交流預習，整體感知。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　三、學習生字，書寫生字。

　　第二課時

　　一、導語渲染，調動情感。[

　　1、齊讀課題

　　師：這一節課，我們繼續學習第19課《七顆鉆石》。

　　2、情感渲染，感受“水”的重要性。

　�、艓煟赫埡⒆觽冮]上眼睛，展開想象的翅膀，老師帶你們穿過時空遂道來到很久很久以前，地球上發生了大旱災，這一場大旱災使人類及所有動物、植物受到了極大的災難，同學們你仿佛看到了什么景象？

　�、茙煟捍藭r此刻，大家最需要的是什么？（“水”）

　　3、激發學生讀書的欲望。

　　師：是啊，那個時候，水是多么的珍貴。

　　《七顆鉆石》就是發生在那場大旱災中的一個既神奇又令人感動的童話故事。

　　二、緊扣“神奇”，理清“水罐”的變化。

　　1、師提出“第一次讀書”的要求。

　　師：文中寫小姑娘抱著空木罐去找水，接下來，發生了很多神奇的事情，想不想知道？請同學們翻開課本第80頁自由大聲地讀讀課文，把令你覺得很神奇的地方找出來，用“——”把這些句子劃出來。

　　2、生自由大聲讀、邊劃、師巡視、指導。

　　3、反饋：

　　生想先說哪個句子，師就先指導讀哪個句子，并邊板書。

　　⑴例如：“當小姑娘再拿木罐時，木頭做的水罐竟變成銀的”。

　　師：水罐變成了銀的�。ò鍟�“銀”）真神奇！可從你的讀中老師感受不到神奇，你能再讀讀嗎？

　　①一生讀→指導后再讀→全班讀

　　⑵指導別的“神奇”的句子，理清“水罐的幾次變化”。

　　師：你還找到哪些句子！誰能像我們剛才這樣讀給大家聽。

　　生依次找出來，并說明神奇在哪？師板書

　　空木罐？鉆石、水流

　　裝滿水銀金

　�。�空木罐——裝滿水——銀——金——水流）編者改注

　　4、教生學會提問題。

　　師：看到空木罐，變成銀的，又變成金的，最后還從罐子里跳出鉆石，你最想問什么？（如：為什么會發生變化？等）

　　三、緊扣“感動”以學定教，感悟“愛”。

　　㈠生第二次讀課文，小組自學

　　1、師激發讀書欲望

　　⑴師：是呀！為什么會變化？你趕緊再讀讀課文，就會明白！

　　老師請孩子們四人為一小組，一起讀課文第二、三自然段。

　�、瞥鍪�“學習建議”

　　師：來看看老師給你們什么學習建議？

　�、儆�“”畫出使你感動的句子，并想想為什么？

　�、诎堰@些你感動的句子在小組里讀一讀，并交流學習感受。

　　師：我們各個小組來比賽一下，看誰找的句子最準確，理由最充分，而且讀得最有感情。好！各小組開始讀書。

　　2、生小組自學，師巡視指導。

　�、娣答�

　　以學定教，生先說哪個句子，就先學哪句。共4個句子。通過不同形式的朗讀。帶領學生感受濃濃的“愛”。

　　這4個句子的教學預設如下：

　　通過不同形式的朗讀，引領學生感受濃濃的愛。

　　1、“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢？就趕緊抱著水罐跑回家去。”[

　　2、小姑娘往手掌倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

　　3、母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧”

　　4、“小姑娘咽了一口唾沫。把水罐遞給了這個過路人”。

　�、缧〗Y：

　　1、師與生一起圍繞板書復述課文。

　�。�1）、師先做示范，根據板書說一小段故事。

　�。�2）、生學著復述。

　　2、師：那我們剛才提出的問題，有答案了嗎？水罐為什么會變化？

　　3、再讀課文第二、三自然段

　　㈣教學最后一個階段

　　師：這七顆鉆石越升越高，升到天上，變成了七顆星星，就是北斗七星（出示課件）

　　四、走出文本，暢談感受。

　　1、學了這篇文章，你想對文中的小姑娘或她的母親說什么？

　　2、你想對身邊的親人、老師或同學朋友說什么？

　　五、欣賞朗讀，總結全文

　　1、師：這是個既神奇又讓人感動的故事，讓我們再一起感受一下它的美好。想不想回家講給別人聽，那就用心記住這個故事。播放“朗讀課件”

　　2、總結

　　今天，老師和孩子們一起學習了這篇文章，老師也被感動了，讓我們從今天起，學會關愛父母，幫他們做些力所能及的事；學會關愛身邊的每一個人，做一個快樂、熱情的人，好嗎？讓我們記住這個美麗的童話故事齊讀《七顆鉆石》。

　　3、現場學習如何關愛身邊的人，體會關愛別人不是很難的事。