教學(xué)目的：

　　1、 品味語(yǔ)言文字，感受滬寧高速公路“寬、長(zhǎng)”的特

　　點(diǎn)和方便快捷的紐帶作用。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段以中心句組段的結(jié)構(gòu)形式，能說(shuō)出作者是怎樣把滬寧高速公路的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文第二部分的結(jié)構(gòu)方式，怎樣把高速公路的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解滬寧高速公路的“黃金紐帶”作用。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、電腦、投影大屏幕等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一） 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、（電腦顯示：高速公路背景圖）師指圖問(wèn)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)這是什么地方？

　　1、 這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

　　（左側(cè)飛入）29飛馳在高速公路上 （齊讀課題）

　　（二）、課題入手，體會(huì)作用

　　1、（將題目中的“飛馳”顯示紅色并閃爍）師問(wèn)：課題為什么用“飛馳”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車(chē)飛馳在高速公路上呢？

　　（將“飛馳”與“行駛”進(jìn)行比較，旨在讓學(xué)生知道汽車(chē)在高速公路上行駛的速度之快，進(jìn)而了解高速公路給人們帶來(lái)的方便。）

　　2、 你從“這條路把南京和上海拉近了。”這句話中讀懂

　　了什么？

　　（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解高速公路不但給人們帶來(lái)了方便，還有很高的社會(huì)價(jià)值）

　　3、指導(dǎo)朗讀。要讀出自豪的語(yǔ)氣。

　　（三） 快速閱讀，整體感知

　　1、 快速閱讀三、四、五自然段，用“——”畫(huà)出表示這條路特點(diǎn)的句子。

　　（讓學(xué)生從整體上感知滬寧高速公路的特點(diǎn)，以便激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望）

　　2、交流，電腦顯示：

　　這條路好寬哪！

　　這條路好平啊！

　　這條路好長(zhǎng)啊！

　　3、誰(shuí)能用三個(gè)字概括這條高速公路的特點(diǎn)？

　　板書(shū)：寬 平 長(zhǎng)

　　（四） 精讀課文，感受特點(diǎn)

　　1、 自學(xué)三、四、五自然段，思考：你從哪些語(yǔ)句看出這條路寬、平、長(zhǎng)？用曲線畫(huà)出來(lái)。

　　（以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)中提高自學(xué)能力。）

　　2、四人小組交流。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受“寬”的特點(diǎn)

　　（1）交流：你從哪些語(yǔ)句看出這條路很寬？

　　（2）電腦顯示：整個(gè)公路為雙向四車(chē)道。路中央是分隔帶，分隔帶的兩邊都有超車(chē)道和行車(chē)道。行車(chē)道的旁邊還有幾米寬的路面，那是行駛中的車(chē)輛緊急停車(chē)的地方。路兩旁設(shè)有防護(hù)網(wǎng)，行人是不準(zhǔn)進(jìn)入高速公路的。

　　（3）上述紅字顯示的地方分別在哪兒？誰(shuí)愿意到圖上來(lái)指給大家看。

　　（形象直觀，避免了繁瑣的分析）

　　（4）電腦顯示：這條路很寬。

　　這條路好寬哪！

　　讀一讀，比較兩句話有什么不同？哪句好？為什么？該怎樣讀？

　　（通過(guò)句子比較，讓學(xué)生體會(huì)到感嘆句有增強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。）

　　（5）小結(jié)：這一自然段用一般敘述的方法把這條路“寬”的特點(diǎn)寫(xiě)具體了。

　　（6）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段，感受“平”的特點(diǎn)。

　　（1） 電腦顯示動(dòng)畫(huà)片

　　（彩色的動(dòng)畫(huà)片既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生直觀地感受滬寧高速公路的“平”）

　　（2） 從哪里看出這條路很平？交流后電腦顯示下列句

　　子：

　　汽車(chē)在路上行駛，一點(diǎn)也不覺(jué)得顛簸。司機(jī)座位的右上方掛著一個(gè)絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動(dòng)。司機(jī)座位的旁邊放著一杯開(kāi)水，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，一滴水也沒(méi)有濺出來(lái)。

　　（3）小結(jié)：這一自然段采用舉例的方法把這條路“平”的特點(diǎn)寫(xiě)具體了。

　　（4）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段，感受“長(zhǎng)”的特點(diǎn)。

　　（1） 交流：你從哪些語(yǔ)句看出這條路很長(zhǎng)？

　　（2） 電腦顯示：

　　①它像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶一直伸向天邊。

　　A 、你是如何理解這句話的？

　　（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們各抒己見(jiàn)，提高表達(dá)能力。）

　　B 、電腦顯示：高速公路背景圖，感受“長(zhǎng)”。　　C 、指導(dǎo)朗讀。

　　②這條路全長(zhǎng)274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！

　　A 、電腦顯示“串著珍珠的黃金紐帶”圖，動(dòng)感演示這條路經(jīng)過(guò)的幾座城市，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么？

　　B 、介紹六市在我國(guó)舉足輕重的地位，幫助學(xué)生理解。

　　滬寧高速公路貫串六個(gè)城市，除上海外，都在我們江蘇境內(nèi)，改革開(kāi)放以來(lái)，蘇錫常等蘇南地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)了整個(gè)江蘇經(jīng)濟(jì)的騰飛，上海更是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的門(mén)戶(hù)，這些城市在我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。

　　滬寧高速公路就把這樣六個(gè)非常重要的城市聯(lián)系起來(lái)了，所以說(shuō)它是“串著珍珠的黃金紐帶”。

　　C 、指導(dǎo)朗讀：我們有這么重要的一條高速公路，爺爺說(shuō)這句話的心情會(huì)怎樣？怎樣讀好爺爺?shù)脑挘?/p>

　　（通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生先從感性上明白這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么，進(jìn)而通過(guò)老師講解，使學(xué)生從理性上弄懂了滬寧高速公路為什么是“串著珍珠的黃金紐帶”，最后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深對(duì)高速公路重要作用的理解，從而較好地幫助學(xué)生理解了滬寧高速公路的黃金紐帶作用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

　　（3） 分角色朗讀第五自然段。

　　（4） 小結(jié)：這一自然段是采用了列數(shù)字、打比方的方法

　　把滬寧高速公路“長(zhǎng)”的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　6、有感情地朗讀三、四、五自然段。

　　7、介紹中心句組段方法。

　　三、四、五自然段介紹了滬寧高速公路寬、平、長(zhǎng)的特點(diǎn)，它們結(jié)構(gòu)相同，都是采用了中心句組段的方法，每一段第一句就是這一段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動(dòng)地表現(xiàn)這一中心。

　　（介紹組段方法旨在指導(dǎo)學(xué)生用這一方法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。）

　　（五） 實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

　　1、 電腦顯示實(shí)踐活動(dòng)要求：

　　仿造課文三、四、五自然段寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。

　　我們的校園真美啊！

　　2、 學(xué)生寫(xiě)作，交流。

　　（實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，提高寫(xiě)作水平。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、飛馳在高速公路上

　　寬

　　平

　　長(zhǎng)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以朗讀為主線，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解，在讀中求悟。

　　一、 課題入手，激發(fā)興趣，體會(huì)作用

　　心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂(lè)于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題后，指著閃爍的紅字問(wèn)學(xué)生：課題為什么用“飛馳？”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車(chē)行駛在高速公路上呢？這樣，學(xué)生探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀，便可知曉汽車(chē)在高速公路上行駛的速度之快，進(jìn)而了解高速公路給人們帶來(lái)的方便，以及其不可估量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

　　二、 教會(huì)方法，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟語(yǔ)言

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的三至五自然段是重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀這一部分，畫(huà)出表示這條路特點(diǎn)的句子，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫(xiě)出了這條路的特點(diǎn)，然后四人小組進(jìn)行討論交流。這樣，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容。

　　三、 借助媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)三至五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下多媒體課件：雙向四車(chē)道的結(jié)構(gòu)示意圖，汽車(chē)在高速公路上行駛的動(dòng)畫(huà)，伸向天邊的高速公路，串著“珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學(xué)生對(duì)高速公路寬、平、長(zhǎng)的特點(diǎn)有較直觀的感受，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。　　四、 實(shí)踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高

　　教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運(yùn)用，即借助于以有知識(shí)去獲得新的知識(shí)。在小學(xué)階段，寫(xiě)作對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如果運(yùn)用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會(huì)到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。

　　課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長(zhǎng)的特點(diǎn)，它們結(jié)構(gòu)相同，都是采用中心句組段的方法，每段的第一句話就是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動(dòng)地表現(xiàn)這一中心。為了讓學(xué)生能掌握這種方法，我在教完一個(gè)自然段后就對(duì)這段話的寫(xiě)法進(jìn)行小結(jié)，三段全部教完后再揭示三個(gè)自然段的共同點(diǎn)，并通過(guò)朗讀讓學(xué)生充分感受這種寫(xiě)法的好處，最后讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，以“我們的校園真美啊！”為中心句寫(xiě)一段話。寫(xiě)完后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交流、點(diǎn)評(píng)、修改。這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遷移到新情境中得到運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化成技能。