教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)并緬懷周總理的思想感情。

　　2.理解含義深刻的詞語(yǔ)，體會(huì)首都人民悼念周總理的真情實(shí)感。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)并緬懷周總理的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間　 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解課文內(nèi)容，體會(huì)首都人民對(duì)周總理的熱愛(ài)、懷念之情。

　　（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意，列小標(biāo)題。

　　（三）學(xué)習(xí)生字、新詞、練習(xí)用“慈祥”“不約而同”造句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)首都人民對(duì)周總理的熱愛(ài)、懷念之情。

　　三、教學(xué)用具

　　周總理半身像

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題。

　　周恩來(lái)總理是我國(guó)解放后的第一任總理，他日理萬(wàn)機(jī)，為人民操勞了一生。 1976年 1月8日上午，我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理在北京醫(yī)院逝世了。噩耗傳來(lái)，全國(guó)震動(dòng)，億萬(wàn)人民沉浸在極度悲痛之中。1月11日，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在北京長(zhǎng)安街兩旁的人行道，迎送周總理的靈車(chē)。今天我們要學(xué)習(xí)的《十里長(zhǎng)街送總理》就是作者用語(yǔ)言文字記下的那個(gè)難忘的場(chǎng)面。

　　（二）聽(tīng)錄音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　（首都人民在十里長(zhǎng)街上，送別周總理的事。）

　　（三）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句。

　　1.填寫(xiě)生字表格，掌握字音字形。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　“長(zhǎng)安街”中的“長(zhǎng)”字讀ch2ng；“臂上”的“臂”是多音字，這里讀“b@”；“男女老少”中的“少”也是多音字，此應(yīng)讀“sh4o”；“矯健”應(yīng)讀“ji3o ji4n”，不讀“ji1o ji4n”。“槐樹(shù)”中的“槐”應(yīng)讀“hu2i”，不讀“gu!”。

　　2.掌握字形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　有些字不常用或筆畫(huà)太復(fù)雜，一定要正確書(shū)寫(xiě)。

　　“妻子”的“妻”字共8筆，第5筆是豎，中部的一橫右邊要出頭，然后再寫(xiě)下面的“女”；

　　“穆”字的右上部是“白”，中間是“小”，下面是三撇；

　　“佩”字的右旁里面是“幣”，不能寫(xiě)成“市”；

　　“蒼茫”的“茫”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；

　　“蒙”字不要丟掉禿寶蓋下的一小橫。

　　3.請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，查字典解釋或聯(lián)系生活實(shí)際理解。

　　夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。課文中指天色黑了。

　　挽幛：哀悼死者吊唁用的整幅綢布。

　　課文中指裝飾靈車(chē)的整幅綢布。

　　肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

　　不約而同：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。

　　矯健：強(qiáng)壯而有力。

　　檢閱：高級(jí)首長(zhǎng)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的面前，舉行檢驗(yàn)儀式。

　　五洲四海：指世界各地。

　　蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。

　　眼睜睜：眼巴巴，睜著眼睛呆呆地看著，課文中指群眾想把周總理留下，但又不可能，無(wú)可奈何。表達(dá)了群眾對(duì)周總理的懷念之情。

　　顧不得：顧不上。課文中指群眾流著熱淚，望著總理的靈車(chē)，都想再多看看總理，唯恐耽誤一點(diǎn)時(shí)間，所以顧不上擦去腮邊的淚水，表達(dá)了人民群眾依依不舍送總理，對(duì)周總理無(wú)比懷念，無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生辨析字形，組詞。

　　拄（拄著）　　　　　　　 槐（槐樹(shù)）

　　柱（柱子）　　　　　　　 愧（慚愧）

　　矯（矯健）　　　　　　　 杖（拐杖）

　　驕（驕傲）　　　　　　　 仗（打仗）

　　幕（夜幕）　　　　　　　 妻（夫妻）

　　慕（羨慕）　　　　　　　 姜（生姜）

　　泣（哭泣）　　　　　　　 哭（哭泣）

　　垃（垃圾）　　　　　　　 笑（微笑）

　　漸（漸漸）　　　　　　　 陪（陪同）

　　慚（慚愧）　　　　　　　 培（培養(yǎng)）

　　軀（身軀）　　　　　　　 祥（慈祥）

　　驅(qū)（驅(qū)散）　　　　　　　 樣（榜樣）

　　5.按事情發(fā)展順序分段，概括段意。　　全文共四個(gè)自然段，按事情的發(fā)展，等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)分三段。

　　第一段（第1自然段）：寫(xiě)靈車(chē)到來(lái)之前人們等待靈車(chē)的情景。

　　第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)靈車(chē)到來(lái)時(shí)人們眼望靈車(chē)想念總理的悲痛場(chǎng)面。

　　第三段（第4自然段）：寫(xiě)靈車(chē)過(guò)去了，人們?nèi)圆豢想x去。

　　6.指導(dǎo)學(xué)生給每段課文加上小標(biāo)題。

　　給一段話加小標(biāo)題和概括段意一樣，也是一種概括一段話的主要內(nèi)容的方式。小標(biāo)題與段意有相同之處，也有兩點(diǎn)不同，一是小標(biāo)題比段意概括的內(nèi)容更集中，重點(diǎn)更突出；二是小標(biāo)題的語(yǔ)言精練，一般都是用詞語(yǔ)來(lái)概括，而段意則要求是完整的句子。

　　加小標(biāo)題與概括段意一樣，都是在認(rèn)真閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住一段話的主要內(nèi)容進(jìn)行高度概括，一般是在概括段意的基礎(chǔ)上，再寫(xiě)小標(biāo)題。

　　小標(biāo)題不能隨意編寫(xiě)，必須整齊劃一。如果某段內(nèi)容的小標(biāo)題用詞語(yǔ)表示就必須都用詞語(yǔ)，而且字?jǐn)?shù)必須相同或相近；如果某段內(nèi)容的小標(biāo)題用句子表示就必須都用句子，字?jǐn)?shù)也要大體上一致。

　　教師根據(jù)以上要求指導(dǎo)學(xué)生討論本文三段話的小標(biāo)題。

　　這篇課文的三個(gè)小標(biāo)題可以分別是：等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)，也可以與學(xué)生討論，研究選擇其他。

　　（四）理解“慈祥”“不約而同”，并練習(xí)造句。

　　這個(gè)練習(xí)可以分二步進(jìn)行。首先請(qǐng)同學(xué)在課文中找出這兩個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解；然后結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)造句。

　　慈祥——奶奶慈祥的面容時(shí)常出現(xiàn)在我眼前。

　　不約而同——上課鈴響了，同學(xué)們不約而同地走進(jìn)教室。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

　　（二）從描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的深切懷念之情。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

　　（二）從描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的深切懷念之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　從描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的深切懷念之情。

　　四、教學(xué)用具

　　錄音機(jī)、圖片，投影片。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

　　板書(shū)：12 十里長(zhǎng)街送總理

　　課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？（“送總理”）

　　這個(gè)詞抓住了這篇課文的核心。

　　“長(zhǎng)街”指什么？“十里”又指什么？（“長(zhǎng)街”指的是北京的長(zhǎng)安街，“十里”不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)字，而是說(shuō)這條街很長(zhǎng)。）

　　師：課文是怎樣寫(xiě)人們?cè)谑�里長(zhǎng)街上送別總理的呢“我們要認(rèn)真地分析課文，理解課文內(nèi)容，完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　板書(shū)：等靈車(chē)

　　1.這一段主要寫(xiě)了靈車(chē)到來(lái)之前，人們等待靈車(chē)的情景。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，再按總——分的結(jié)構(gòu)把這段話分為兩層。

　　（”……將要開(kāi)來(lái)的方向。“此前為第一層，此后為第二層。第一層講的是總寫(xiě)長(zhǎng)安街上等候靈車(chē)的人很多，人們的心情很沉痛。第二層具體地寫(xiě)了人們等靈車(chē)的表現(xiàn)。）

　　這兩層分得很準(zhǔn)確，我們先看第一層。”天灰蒙蒙的，又陰又冷。“這句話一方面寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的天氣情況，也襯托了人們當(dāng)時(shí)的心情。這一層主要是概括地寫(xiě)了人多，哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容？

　　（”擠滿“很形象地表現(xiàn)了長(zhǎng)安街兩旁的人行道上人多，而且是”男女老少“都有。）

　　（”向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。“說(shuō)明街長(zhǎng)人更多。）

　　長(zhǎng)安街上數(shù)不清的男女老少心情怎樣呢？從哪里看出來(lái)的？

　　（人們的心情是一樣的，非常悲痛，三個(gè)”都“字表達(dá)了人們對(duì)總理的愛(ài)戴和懷念。）

　　朗讀這句話要突出這三個(gè)”都“字，以表現(xiàn)人們共同的心情。

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　師：作者用三句話概括寫(xiě)了當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)安街上等候靈車(chē)的人多和心情，這些都是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景。我們朗讀時(shí)聲音一定要輕緩。

　　找同學(xué)讀。集體讀。

　　作者具體描寫(xiě)了哪些人？心情怎樣呢？找一位同學(xué)讀第二層，同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)邊想。

　　（作者選擇了三方面有代表性的人物。通過(guò)動(dòng)作和表情的描寫(xiě)反映）當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街兩旁的人多和人們的心情。　　老奶奶“滿頭銀發(fā)”說(shuō)明年齡很大，“拄”著拐杖，還是“雙手”拄，不僅如此，她還“靠”在一棵樹(shù)上，這都說(shuō)明老奶奶不但年齡大，而且身體也不好，只能依靠拐杖和大樹(shù)來(lái)支撐著身體。可她仍然“焦急而又耐心地等待著”。

　　青年夫婦和他們的孩子，“擠”在人群中，“探”著身子張望，孩子太小只能“抱著”“領(lǐng)著”，但他們?nèi)匀?ldquo;焦急而又耐心地”，“張望”。

　　一群少先隊(duì)員已經(jīng)“淚流滿面”了，因?yàn)閭�(gè)子小只能在人群中“扶”著肩、“踮”著腳，使自己長(zhǎng)高一點(diǎn)，“焦急而又耐心”地“望著、望著”。）

　　作者為什么選取這三方面人物來(lái)寫(xiě)？

　　（因?yàn)樗麄兇�表�?ldquo;男女老少”。）

　　板書(shū)：拄　 靠　 抱　 領(lǐng)　 擠　 探　 扶　 踮

　　2.小結(jié)第一段：

　　作者用非常精練的語(yǔ)言描寫(xiě)人們懷著悲痛的心情，等待靈車(chē)的情景。能不能用一短語(yǔ)來(lái)概括人們此時(shí)此刻的內(nèi)心感受？

　　（焦急而又耐心。）

　　板書(shū)：焦急而耐心

　　從字面上看這是矛盾的，也正是這種矛盾的感情，才更說(shuō)明了人們對(duì)周總理的真摯情感。

　　（三）學(xué)習(xí)第二段：

　　這一段寫(xiě)的是靈車(chē)到來(lái)時(shí)人們望著靈車(chē)的情景，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這一段可分幾層，怎樣分？

　　板書(shū)：望靈車(chē)

　　（這一段可以分為兩層，第一層是人們看到的情景，第二層是人們的聯(lián)想。）

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一層（第2自然段），大家思考：靈車(chē)是什么時(shí)候來(lái)的？靈車(chē)是怎樣裝飾的？人們心情怎樣？哪句話最能表達(dá)第一幅圖意。

　　同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，前后桌討論。

　　（靈車(chē)在“夜幕”降臨的時(shí)候來(lái)到了，這也說(shuō)明長(zhǎng)安街兩旁的人們已經(jīng)等了很久了，但大家還是耐心地等待著。

　　靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面佩著大白花，莊嚴(yán)肅穆。

　　人們的心情都很沉痛。）

　　出示第一幅圖，請(qǐng)同學(xué)回答最后一個(gè)問(wèn)題。

　　（“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”這句話真切地描繪了課文插圖的動(dòng)人情景。）

　　“無(wú)聲地指揮”是什么意思？“不約而同”怎樣理解？

　　（沒(méi)有人指揮，大家的行動(dòng)卻一樣。沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量或約定，大家的行動(dòng)也一樣。這反映了周總理的靈車(chē)牽動(dòng)了億萬(wàn)群眾的心，使等候在長(zhǎng)安街兩旁的男女老少在沒(méi)有指揮的情況下，行動(dòng)一致。這幾句話也表現(xiàn)了人民群眾無(wú)限懷念周總理的感情。）

　　人們望著靈車(chē)心情十分悲痛，作者為什么又寫(xiě)第二層，有什么作用呢？

　　（第二層主要寫(xiě)了人們由此景聯(lián)想到周總理為人民操勞一生，這樣寫(xiě)更突出了人們對(duì)這位好總理的深切懷念。）

　　指導(dǎo)朗讀這一段。

　　板書(shū)：無(wú)聲的指揮　 不約而同

　　（四）學(xué)習(xí)第三段。

　　這一段主要寫(xiě)了人們送靈車(chē)的情景。

　　板書(shū)：送靈車(chē)

　　請(qǐng)同學(xué)們小聲誦讀第三段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)人們心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　（進(jìn)一步表達(dá)了人們緬懷總理的深情。）

　　這一段表達(dá)了人們懷念總理的深情，朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)深沉，速度要緩慢。

　　（五）總結(jié)全文，分清詳略，歸納主要內(nèi)容。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　2.明確詳略標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

　　文章的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)得具體、詳細(xì)、篇幅比較長(zhǎng)，是詳寫(xiě)；文章的次要內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略，篇幅較短，是略寫(xiě)。

　　根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)討論《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容是略寫(xiě)？再想想這樣寫(xiě)有什么好處。

　　（課文中人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)不肯離去寫(xiě)得詳細(xì)；天氣、靈車(chē)的樣子及靈車(chē)的來(lái)與去都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。這樣寫(xiě)突出了重點(diǎn)，生動(dòng)、形象、感人，也更深刻地表達(dá)了周總理逝世后人們的悲痛心情，男女老少對(duì)周總理的哀悼、懷念之情。）

　　3.歸納主要內(nèi)容。

　　這篇課文可以由多種方法歸納主要內(nèi)容。教師組織學(xué)生討論，只要方法正確，內(nèi)容合乎情理就可以了。

　　概括這課的主要內(nèi)容，可以把各段的段意串連起來(lái)，“課文記敘了首都人民在長(zhǎng)安街上等候周總理的靈車(chē)、望靈車(chē)和靈車(chē)過(guò)去之后人們?nèi)匀徊豢想x去的情景。”還可以簡(jiǎn)單歸納為，“課文記敘了周總理的靈車(chē)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民送別總理的感人場(chǎng)景。”另外，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們可以體會(huì)到這篇課文的題目《十里長(zhǎng)街送總理》就是課文的主要內(nèi)容，因此對(duì)課文題目稍微地?cái)U(kuò)展就是課文的主要內(nèi)容，“課文記敘了周總理逝世后，人們?cè)谑�里長(zhǎng)街上送別總理的情景。”　　（六）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　1.讀熟課文，理解內(nèi)容，是背誦課文的基礎(chǔ)。

　　2.抓住主要內(nèi)容，分清層次，是背誦課文的關(guān)鍵。

　　3.根據(jù)板書(shū)的提示，記憶主要詞語(yǔ)是背誦課文的捷徑。

　　（七）總結(jié)板書(shū)，結(jié)束課文

　　《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，圍繞一個(gè)“送”字，按等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)的順序組織材料，結(jié)構(gòu)完整。通過(guò)對(duì)人們的外表、動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描述，突出表達(dá)了人們對(duì)周總理的愛(ài)戴和深切懷念。

　　板書(shū)：愛(ài)戴　 懷念

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【小資料】

　　周恩來(lái) 　（1898年3月～1976年1月8日）字翔宇。生于江蘇淮安。偉大的馬克思列寧主義者，黨和國(guó)家卓越領(lǐng)導(dǎo)人，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。1917年留學(xué)日本。1920—1924年先后去法國(guó)和德國(guó)勤工儉學(xué)。1922年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1927年3月領(lǐng)導(dǎo)上海工人第三次武裝起義獲得勝利。1927年8月，領(lǐng)導(dǎo)了八一南昌起義。周恩來(lái)同志同毛澤東等同志一起領(lǐng)導(dǎo)紅軍勝利完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。1936年12月西安事變發(fā)生，周恩來(lái)同志作為我黨全權(quán)代表，為促成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線作出了重大貢獻(xiàn)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，長(zhǎng)期駐在國(guó)民黨政府所在地武漢、重慶，進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)線工作并領(lǐng)導(dǎo)黨在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的工作。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，1945年8月，和毛澤東同志一起去重慶同國(guó)民黨談判。1946年底任中國(guó)人民解放軍總參謀長(zhǎng)。1947年和毛澤東同志一起轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北。中華人民共和國(guó)成立后，一直擔(dān)任政府總理，兼任過(guò)外交部部長(zhǎng)，歷任中共中央軍委副主席、中央政治局常委和中央委員會(huì)副主席。1976年1月8日9時(shí)57分因患癌癥病逝于北京醫(yī)院，終年78歲，幾十年來(lái)，周恩來(lái)為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民的革命斗爭(zhēng)的社會(huì)主義建設(shè)作出了不朽的貢獻(xiàn)，深受人民敬愛(ài)。

　　周恩來(lái)同志逝世的噩耗傳來(lái)，全國(guó)震動(dòng)，億萬(wàn)人民沉浸在極度的悲痛之中。接著，成立了以毛澤東主席為首的治喪委員會(huì)。根據(jù)周恩來(lái)同志遺言，他的骨灰撒在了祖國(guó)的江河大地上。1976年1月11日周恩來(lái)同志遺體火化。下午，靈車(chē)從北京醫(yī)院駛往八寶山公墓，途經(jīng)長(zhǎng)安街，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)上街送行，懷著巨大的悲痛與周恩來(lái)同志遺體告別。課文記敘的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景。