教學目標：

　　1 會讀并背誦四副對聯，激發學生喜歡對聯的情趣。

　　2 閱讀古代趣聯巧對的小故事，進一步激發學生收集、試作對聯的興趣。

　　3 寫小學生活中難忘的人或事。

　　4 進行“我們與周圍環境”的調查，進行實踐活動。

　　課時安排：5課時

　　教學過程：

　　第一課時（讀讀背背、閱讀）

　　一 導入新課，明確任務。

　　從本節課開始，進行“積累·運用 四”的各項練習。這節課進行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯，并背下四副有趣的對聯。第二，閱讀古代文人“趣聯巧對”的兩個小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯是怎樣產生的，我們也學著對一對。

　　二 完成“讀讀背背”。

　　1 自己試著讀一讀四副對聯，注意讀準字音和句子中恰當的停頓。

　　2 指名讀。注意聽，讀得對不對。學生評議，老師指點容易讀錯之處，要求讀出上下聯中詞語的“對仗”。

　　（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）

　　老師范讀。學生認真聽，從中感受怎樣讀出對仗關系。

　　3 學生自己邊讀邊畫出上下聯中對仗的詞語。老師舉例說明標畫方法。

　　4 交流讀法，互相評點。

　　5 練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。

　　三 閱讀“趣聯巧對”。

　　1 自讀短文，根據文中的解釋，弄懂每個小故事中的對聯是什么意思。

　　2 欣賞兩副對聯，說說對聯里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯讀好讀熟，背下來。

　　3 討論交流。

　　4 誰還了解這樣趣聯巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯，說給大家聽聽。

　　5 老師就現場或生活中的人、事、物出上聯進行示范，讓學生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學生試著對對聯。

　　第二課時（習作指導）

　　一 激發興趣，拓展思路。

　　1 談話導入。

　　你們已是六年級學生了，在六年的學習生活中，一定有許多事讓你難以忘懷，你最忘不了的是什么事呢？一定有許多人你永遠不會忘記他們，那么你最忘不了的又是誰呢？

　　2 學生自由說說令其難忘的人和事。

　　根據學生說的內容，適時小結，以啟發學生。

　　（1）難忘的事可以是自己親身經歷的，高興的，難過的，內疚的，難堪的，有趣的，感動的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠忘不了的一幕。

　　（2）難忘的人可以是自己的老師，同學，也可以是學校的其他學生和老師，還可以是學校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。

　　二 明確習作要求。

　　1 題目可以用“難忘”，也可以自擬。

　　2 內容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。

　　三 自主習作。

　　1 構思好后自主習作。

　　2 老師幫助有困難的同學，根據情況進行個別指導。

　　選擇典型內容的習作，準備引導學生評議。

　　（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個性的。）

　　第三課時（習作講評）

　　一 指名朗讀習作，評議修改。

　　1 請5至6位同學讀習作，師生逐個點評，肯定優點，指出修改方向。

　　2 同桌互讀互評。

　　二 修改習作，進行謄寫。

　　1 自己修改。

　　2 請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯的字和標點符號。

　　3 謄寫在作文本上。

　　第四課時（習作拓展）

　　一 佳作欣賞。

　　老師批發后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。

　　二 宣讀進步作文和優秀片斷。

　　選擇有進步同學的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽，激發寫作興趣，激勵學生進步。

　　三 老師宣讀下水作文。

　　老師寫下水文，能夠了解寫作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學生與老師的距離，引起學生的共鳴，更好地激發學生的興趣，并起到示范作用。

　　第五課時（實踐活動）　　一 導語。

　　我們學過《只有一個地球》，知道人類賴以生存的環境正面臨著巨大的威脅，環境，越來越引起人們的關注。大自然對人類的報復，也給人類發出了警告。那么，我們周圍的環境怎樣呢？讓我們每一個小學生都來關注這個問題。

　　二 讀課本中的活動提示。

　　三 交流討論。

　　你想調查什么？怎樣調查？

　　根據學生談到的，相機引導：利用現有條件，選擇切實可行的方法。

　　四 布置任務。

　　自由結合組成小組，用兩周時間進行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周圍環境》的專題語文活動。