【教學(xué)目標(biāo)】

　�。保畬W(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　�。玻�說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，盡可能把由不會(huì)到會(huì)的過程寫清楚、寫具體。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　口語交際課時(shí)的照片、錄像。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧口語交際，激發(fā)學(xué)生興趣

　　１．在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領(lǐng)�，F(xiàn)在就讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋�，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。（播放輕音樂的同時(shí)播放錄像、照片，學(xué)生邊聽邊欣賞）

　�。玻畯耐瑢W(xué)們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學(xué)本領(lǐng)的過程給你留下的印象最深，為什么？認(rèn)真回憶一下：他當(dāng)時(shí)是怎么介紹的呢？

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　層次（１）：學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。（例如：×××的本領(lǐng)是×××，我也喜歡×××）

　　教師：哦，他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說清楚了，真不錯(cuò)！看誰能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時(shí)具體情境說出來？

　　層次（２）：學(xué)生不僅說出同伴的本領(lǐng)是什么，還說出一定的情境。

　�、僬f出了學(xué)踢毽子（跳皮筋……）的動(dòng)作。

　　教師：你把他學(xué)踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動(dòng)作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵(lì)他。（掌聲）（教師隨即板書：動(dòng)作）[

　　Ａ：×××寫他學(xué)踢毽子的時(shí)候，開始腳……，后來……教師隨即點(diǎn)評(píng)：你看他說了“開始”……“后來”……多有順序呀�。ń處煄ьI(lǐng)大家跟說，全班同學(xué)一起回憶）

　　Ｂ：在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會(huì)”就虛心請(qǐng)教，認(rèn)真地看；“學(xué)習(xí)”時(shí)嘗試著做，笨手笨腳，也許會(huì)遇到一些困難；“學(xué)會(huì)”了得意揚(yáng)揚(yáng)……把學(xué)本領(lǐng)的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。

　　②說出了人物的對(duì)話或語言。

　　教師：你瞧，他們的對(duì)話好像把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情境中。（教師隨即板書：對(duì)話）

　　教師：你看，他把×××教他時(shí)是怎么說的，怎么做的都說出來了。（教師隨即板書：語言）

　�、壅f出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍……”（用了好詞、佳句）。

　　教師：他在介紹時(shí)用上了好多好詞語，你在說的時(shí)候也可以用上這樣的詞語。（教師隨即板書：好詞、佳句）

　�、苷f出了感受、想法。

　　教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極了�。ń處熾S即板書：感受）

　�。ㄒ陨系呐e例不分先后順序，完全根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)言情況適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)情緒。）

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

　　做家務(wù)：包餃子、收拾房間、做菜……

　　學(xué)習(xí)生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……

　　運(yùn)動(dòng)：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……

　　娛樂：學(xué)跳皮筋、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……

　　二、范文引路，指導(dǎo)習(xí)作

　�。保畡偛拍銈儗�(duì)同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好！我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個(gè)絕招，你們想看嗎？讀讀吧，一會(huì)兒你也來評(píng)評(píng)我哪兒寫得好？

　　教師出示下水文：

　　學(xué)種水仙

　　朋友送來幾個(gè)飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

　　在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的，接著朋友讓我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細(xì)端詳，過了一會(huì)兒，小花苞悄悄地探出頭，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆，笑著說：“來吧，讓它在這里好好睡上一覺，明天就可以栽種啦！”真不知種水仙還有這么多的講究。

　　第二天，我按照朋友臨走前說的話做：先把它從清水里撈出來洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部?jī)蓚?cè)，當(dāng)做“支腳”。啊！一個(gè)花盆、一汪清水、一捧細(xì)沙，水仙就種植好了。望著自己的勞動(dòng)成果，我久久地不忍離去……

　　就這樣，我靜靜地等待著水仙花開放的日子。

　　２．剛才你們?cè)诳渫瑢W(xué)的時(shí)候都夸什么啦？（教師手指板書，學(xué)生回顧要點(diǎn)）這回夸我時(shí)，看看誰也能夸到點(diǎn)子上。[

　　學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：

　　①動(dòng)作：我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。

　�、谡Z言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。

　�、鄹惺埽赫娌恢�種水仙還有這么多的講究。

　�、芎迷~：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。

　�、菁丫洌核�仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。

　�。常�同學(xué)們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個(gè)關(guān)鍵的地方你們還沒夸到，誰看出來了？

　　①如果學(xué)生說出來，那么順接連詞變紅。

　�、谌绻麑W(xué)生說不出來：現(xiàn)在大家仔細(xì)看大屏幕，想一想，你看這樣寫行不行？（教師播放課件：移動(dòng)順序）讀一讀，感覺怎么樣？（學(xué)生回答：亂，讀不通，讀不懂……）所以，我們?cè)趯懙臅r(shí)候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹，可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達(dá)順序，這樣聽起來就會(huì)特別清楚了。（教師隨即板書：有順序）

　　三、學(xué)生習(xí)作，應(yīng)用練筆

　　１．夸完老師的作文，你_______們?cè)覆辉敢庾约簩懸粚�，讓大家和你一起分享？現(xiàn)在就開始寫，注意寫的時(shí)候一定要有……（教師手指板書，學(xué)生跟說：順序，用上“先、接著、最后”這樣的詞語）說得真棒！還應(yīng)該寫……（學(xué)生回答：動(dòng)作、語言、感受、好詞、佳句）寫完后大家交流。（學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作）

　　習(xí)作紙?jiān)O(shè)計(jì)

　�。玻�誰愿意第一個(gè)來和大家分享自己的習(xí)作？（指名匯報(bào)，集體交流）注意聽，想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過程，你還想知道些什么呢？

　�。常�今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了把自己學(xué)本領(lǐng)的過程清楚、具體、生動(dòng)地表達(dá)出來，你們可真了不起！回家后，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來夸夸你！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我學(xué)會(huì)了_____________

　　有順序

　　具體生動(dòng)

　　語言（對(duì)話）

　　動(dòng)作

　　心理活動(dòng)

　　感受

　　好詞佳句