學生視角：

　　《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

　　難點：

　　能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

　　教師思考：

　　課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

　　重點：

　　邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　設計特色：

　　指導自學，精講深化。

　　信息資料：

　　1．課文中生字新詞卡片。

　　2．楊桃不同角度圖的投影片

　　3．課文中重點句子的投影片。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學要求

　　1．學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

　　3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯(lián)系。

　　4．培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　第1課時

　　教學目的：

　　l、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?

　　3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

　　教學流程：

　　一、明確目標：

　　今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”

　　二、給充分時間讀書自學。

　　1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

　　(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。

　　(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

　　2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。[

　　三、匯報自學，提出問題。

　　教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴肅地說那一番話?

　　四、學習第1自然段。

　　1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

　　2．“想當然”是什么意思?

　　3．有感情地朗讀這一段。

　　五、學習“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。

　　1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

　　2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?

　　3．聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫?

　　4．出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿�笑小作者畫的楊�?”

　　5．老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。

　　6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

　　六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。

　　1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?

　　2．那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。

　　七、課堂練習。

　　用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。