【教學目標】

　　１、正確、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、今天，這節課我們繼續學習──（生讀課題）。

　　２、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

　　（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）

　　二、學習３～６自然段

　　１、學習第３自然段：

　　過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。

　　⑴　由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

　　⑵　交流，指名讀。

　　⑶　品讀：

　　可愛的小家伙被“我”發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

　　想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

　　齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

　　２、學習第４自然段：

　　過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

　　⑴　看錄像，聽錄音朗讀。

　　⑵　自由讀：

　　請同學們讀讀第４自然段，在活動的地點下面打圈。

　　⑶　同桌交流：

　　用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

　　⑷　來越膽大地和我接近呢？

　　⑸　小結：

　　是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

　　（第４自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什么能這樣做的原因。）

　　３、學習第５自然段：

　　⑴　默讀：

　　你從這一段中體會到了什么？

　　⑵　討論交流。

　　⑶　指導朗讀。個別讀，齊讀。

　　（第５自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對“我”已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

　　４、學習第６自然段：

　　過渡：有一天，在“我”的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

　　⑴　看圖：

　　在這幅畫面中我們看到了什么？

　　全班交流。

　　⑵　想像：

　　這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

　　⑶　老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

　　⑷　齊讀：

　　多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

　　５、小結。

　　（這一段，共４個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）

　　三、學習第７自然段

　　過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚──（生讀）

　　１、引讀后，板書：

　　“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

　　２、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

　　３、小結：

　　是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

　　四、總結全文

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

　　五、作業

　　１、背誦最后四個自然段。

　　２、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。

　　【簡評】

　　《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

　　她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯系到一般。

　　公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。