教學(xué)目標

　　1.結(jié)合數(shù)的認識，使學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算。

　　2.鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

　　3.運用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第41頁。

　　教具、學(xué)具準備

　　有關(guān)例10的簡單動畫課件、口算卡片、小棒等。

　　教學(xué)設(shè)計

　　舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊

　　師生進行“數(shù)的組成”的練習(xí)。

　　3個十和2個一合起來是多少？

　　5個十和8個一合起來是多少？

　　46里面有幾個十，幾個一？

　　28里面有幾個十，幾個一？

　　[通過“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進行必要的鋪墊。]

　　通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知

　　1.教師創(chuàng)設(shè)情境，利用課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡喝酸奶啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應(yīng)帶小明到商場去買酸奶。（課件顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場的情景。）售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示2瓶酸奶在右邊），問：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？

　　[通過課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題設(shè)計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。]

　　2.解決30+2。

　　教師表揚學(xué)生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應(yīng)該怎樣計算？

　　學(xué)生口頭列式，教師板書：30+2＝32

　　請學(xué)生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？

　　[讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結(jié)果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。]

　　3.解決32-2。

　　教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32-2＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？

　　[讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計算32-2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。]

　　4.解決2+30。

　　教師板書：2+30＝

　　讓學(xué)生獨立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見，最后由學(xué)生發(fā)表意見，進行全班交流。

　　[學(xué)生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。]

　　運用實踐操作，鞏固練習(xí)

　　1.擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。

　　a.教師在實物展示臺上擺小棒，請學(xué)生仔細觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。

　　◆先擺5捆，再擺6根。

　　◆先擺3捆又5根，再拿走5根。

　　b.根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。

　　◆先擺8根，再擺2捆。

　　◆先擺4捆加4根，再拿走4捆。

　　[如此設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作能力。]

　　2.數(shù)學(xué)游戲：誰先吃到玉米？

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點都不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰就能先吃到玉米。

　　[通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。通過這個練習(xí)，可檢驗學(xué)生對本課知識掌握的程度。]

　　a.教師和3名學(xué)生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師做扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結(jié)果告訴老師，如正確，教師則發(fā)給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。

　　b.學(xué)生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結(jié)束后，對每組算得又對又快的學(xué)生給予表揚、鼓勵。

　　反饋練習(xí)

　　1.口算：看誰算得又對又快。

　　學(xué)生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學(xué)生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣做75-5，90+8這兩道題的。

　　[通過計時計算，可提高學(xué)生的自信度，通過說兩題的計算過程，加強對新知的鞏固程度。]

　　2.做第43頁的第6題。

　　在這里將首先運用多媒體教學(xué)課件表現(xiàn)出課本上兩人對話的場景（有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎？），使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見，如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦，并說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學(xué)，可以列出算式來。

　　[充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過程抽象成數(shù)學(xué)算式。]

　　3.按順序填數(shù)：做第43頁的第7題。首先讓學(xué)生觀察每一組所給的數(shù)之間有什么關(guān)系，找到規(guī)律后再填數(shù)，做后由學(xué)生說說自己這樣做的理由，即題目中每組數(shù)之間的規(guī)律。

　　[在這樣的觀察與思考當中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]