寫在前面：

　　這是一篇說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語(yǔ)文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)這類課文的教學(xué)要求定位在：初步感知說理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅

　�、僭~語(yǔ)復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達(dá)到正確書寫的目的。

　　(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？

　　(三)老師有一個(gè)疑問，想請(qǐng)同學(xué)們來幫助解決這個(gè)疑問。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，再討論交流。

　　②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。

　　二、自由選擇，精讀感悟

　　(一)讀第一自然段

　�。�1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？

　　（2）比較句子

　�、弁ㄟ^讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過讀，感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。

　　a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來的。

　　c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

　　第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？

　　齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？

　　齊讀第一段。

　　(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制

　　2、第二自然段

　　指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？

　　討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？

　　什么叫“警枕”？（用書上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言說一說警枕的作用？

　　看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？

　�、菹葘W(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

　　指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙�？（先寫小時(shí)候怎么勤奮，再寫長(zhǎng)大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）

　　⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。

　　3、第三自然段

　　認(rèn)真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，摸清學(xué)情，有的放矢。

　　出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　�、嘧プ∵@句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？

　　指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。

　　小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

　　⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。

　　歸納兩段的段意。

　　4、齊讀第四段。

　　三、課外延伸，拓展閱讀

　　1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？

　�、夥e累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。

　　2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

　　自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。

　　——孫中山

　　懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

　　——富蘭克林

　　天才就是勤奮。

　　——歌德

　　春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

　　——海德

　　形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

　　——郭沫若

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

　　——家因斯坦

　　3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個(gè)事例嗎？

　　⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

　　本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。

　　第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。

　　最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語(yǔ)，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。