《珍珠鳥》是當代著名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長，語言流暢樸實，敘說的是人鳥從相識到相處再到相信的一個漸變過程，所揭示的主題是“信賴往往能夠創造美好的境界”，應該說，這是一篇很符合初一學生的認知水平和情感水平的散文。

　　這篇文章讀起來簡單，理解起來也比較簡單，作為一篇教學文章，師生共有的課堂能夠帶給學生什么呢？

　　在有一定文學素養的人（比如語文教師）看來，這篇文章的精彩之處或許就在于語言的簡潔而傳神，清新而富有詩意，全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見作者的騰挪功夫。然而，在一個初一學生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內容在他們的眼里蕩然無存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話：“信賴，往往能創造出美好的境界。”這句話直白、鮮明，成年人看來很平常的話語恰恰成了學生認為最精彩的地方。

　　教學目標

　　那么，這篇文章究竟應該“學”什么呢？

　　如果把成人的“欣賞點”梳理為學生的“學習點”，我想，這是徒勞無功的，因為學生可以接受，但

　　很難甚至無法真正領會到，這是認知規律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語言的詩意美”、“品味文章語言”、“學會鑒賞文章的語言”、“學習文章描寫細膩、詩意濃郁的風格”等等美麗的教學目標，就被我舍棄掉了。

　　顯然，這篇文章所揭示的“人與動物的關系問題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內容就是“相互信賴、相互和諧、關愛動物”等等，以此作為教學目標，是可以的，也是很必要的。但問題是只要讀了這篇文章的人，類似的情感態度很自然就能流露出來，這樣的目標幾乎不借助課堂的教學，就能達到了，而且這對于學生的學習需求來說，未免太淺層、太表面化了，對于提高一節課的閱讀質量來說，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？

　　經過這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標：

　　1、整體把握文章內容。

　　2、創造性地理解文章內容。

　　第一點重在把握文本，第二點重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學生能夠通過課堂，很好地把握文章內容，并在此基礎上，能很好地進行自己的思考，甚至是批判性思考，對于初一的學生來說，這是一個難點。[

　　教學理念

　　閱讀教學是語文教育中的重頭戲，我始終認為，閱讀不應該只是知識或既定認識的灌輸，它應該更注重學生的生命參與，應該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內容——學生的生命參與。

　　于是，我把我的教學理念整合成兩點：

　　1、閱讀是基于學生思維和情感活動的個性化行為，天然地應該得到尊重。

　　2、閱讀教學允許多角度、有創意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　這也是當前新課標極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學過程應該是師生共同研究的過程，課堂應該有學習的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責任也就在體現在這里。

　　教學過程

　　那么，怎樣才能遵循我的理念，實現我的教學目標呢？此時，教學過程的設計就顯得尤為重要了。

　　這是備課的關鍵。

　　我反復研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實現我追求的教學理想。在伴隨著揚棄的冥想中，我終于找到了一個切合點，并因此而擬定了自己的教學思路：

　　，我始終認為，閱讀不應該只是知識或既定認識的灌輸，它應該更注重學生的生命參與，應該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內容——學生的生命參與。

　　于是，我把我的教學理念整合成兩點：

　　1、閱讀是基于學生思維和情感活動的個性化行為，天然地應該得到尊重。

　　2、閱讀教學允許多角度、有創意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　這也是當前新課標極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學過程應該是師生共同研究的過程，課堂應該有學習的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責任也就在體現在這里。

　　教學過程

　　那么，怎樣才能遵循我的理念，實現我的教學目標呢？此時，教學過程的設計就顯得尤為重要了。

　　這是備課的關鍵。

　　我反復研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實現我追求的教學理想。在伴隨著揚棄的冥想中，我終于找到了一個切合點，并因此而擬定了自己的教學思路：[

　　1、通過比較新穎有趣但又緊密相關的內容導入課文，要發揮出較好的導向、激趣作用。

　　2、通過集體朗讀，讓學生在課堂上接觸文本語言，這是預習所不能代替的。

　　3、重視文本，引導學生從整體上把握好文章內容。好的標準表現在①課文內容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

　　4、引導學生從文本出發，拓展思維，敢于思考，提升學習質量。

　　5、設置有價值有意義有聯系的課外作業。

　　到此為止，一節課的大致情形也就浮現出來了，整個備課的工作到此告一段落。

　　備課后記

　　課堂教學是實踐性很強的一項活動，它充滿了創意和變數，而正是這種創意和變數幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個老師有一千種教法”，從這個意義上說，課堂教學沒有最好的，只有更好的。

　　當《珍珠鳥》的教學設想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創造性勞動的特點：做并思考著，痛并快樂著。

　　1、通過比較新穎有趣但又緊密相關的內容導入課文，要發揮出較好的導向、激趣作用。

　　2、通過集體朗讀，讓學生在課堂上接觸文本語言，這是預習所不能代替的。

　　3、重視文本，引導學生從整體上把握好文章內容。好的標準表現在①課文內容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

　　4、引導學生從文本出發，拓展思維，敢于思考，提升學習質量。

　　5、設置有價值有意義有聯系的課外作業。

　　到此為止，一節課的大致情形也就浮現出來了，整個備課的工作到此告一段落。

　　備課后記

　　課堂教學是實踐性很強的一項活動，它充滿了創意和變數，而正是這種創意和變數幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個老師有一千種教法”，從這個意義上說，課堂教學沒有最好的，只有更好的。

　　當《珍珠鳥》的教學設想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創造性勞動的特點：做并思考著，痛并快樂著。