《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學生的心間。

　　一、感受美的形體，激發愛的情趣。

　　1、師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現在動畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？

　　2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。

　　3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。

　　二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。

　　1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、學生自學課文。

　　3、檢查生字詞語的讀音。

　　4、板書九色鹿和調達。

　　救

　　九色鹿調達

　　出賣

　　5、師：這兩條橫線你會填什么詞語？學生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？

　　6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發現了什么？

　　6、學生交流。

　　7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調達。調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現的？

　　4、學生快速閱讀，找出相應的段落。

　　5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起后和看到皇榜后的表現。

　　6、學生自學感悟。

　　7、全班交流。

　　（1）調達救起后是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）

　　（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？

　　教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。[

　　你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）

　　想象練說：調達當時會怎樣發誓？誰來說一說，演一演？

　　（3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）

　　（4）現在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？

　　（5）教師小結：調達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。

　　三、感悟美的心靈，深化美的認識。

　　1、師：調達真是個靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？

　　（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現了一只怎樣的九色鹿？

　　（2）學生交流。著重引導學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。

　　（3）師：誰來表現這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）

　　2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）

　　3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？

　　（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。

　　（2）學生交流。

　　師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？

　　（3）學生交流。

　　（4）師：是呀，曾經被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）

　　四、交流美的情感，追求美的真諦。

　　1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！

　　2、學生交流。

　　3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀

　　4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學生深情地齊讀課題）