課前把《九色鹿》的錄象放給學(xué)生看了，這不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本來上這課打算用課件的，但是后來發(fā)現(xiàn)看完錄象后似乎用課件的必要性已經(jīng)不大了。而且課件的牽制性太強，可能效果反而不好，于是忍痛割愛，把辛辛苦苦做的課件放在一邊，教具只用了最簡單的小黑板。

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，所以我想本課的教學(xué)重點應(yīng)該是：讓學(xué)生自覺、愉快地閱讀課文，在他們自己與文本充分對話的基礎(chǔ)上提煉人物的品質(zhì)，再回到課文中去深刻領(lǐng)悟，去讀去體會。

　　整堂課的教學(xué)都較順利，其中我感覺最有新意，最能吸引學(xué)生的地方是最后提煉九色鹿思想品質(zhì)時。之前我們已經(jīng)總結(jié)出了落水人的品質(zhì)：恩將仇報、背信棄義、忘恩負(fù)義、愛財如命……學(xué)生已將這些寫到黑板上。提煉九色鹿的品質(zhì)時，我是這樣設(shè)計的：

　　同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學(xué)生回答，老師擦去學(xué)生不想看到）那么，大家現(xiàn)在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學(xué)生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學(xué)生寫的答案。

　　這個設(shè)計不但讓學(xué)生在課堂上動了筆，雖然還是少部分人，但是個好的嘗試；而且更利于學(xué)生積極動腦思考總結(jié)，以更好地把握人物的品質(zhì)。