課前談話：

　　1.你們知道我叫什么名字？來自什么地方？

　　2.讀讀名字

　　3.謝謝大家

　　一、談話導入

　　1.上午我請我們的班的朱老師，把春聯這一課讀正確，讀流利，同時還要把生字詞進行掌握，楊老師想看看你們掌握得怎么樣？生字詞還記得嗎？自己讀讀。

　　2.指名讀

　　3.這位同學哪個詞語讀錯了，請大家糾正一下

　　4.我們把所有的詞語讀一遍，聲音響亮。

　　5.學生齊讀。

　　6.從這些詞語，你們知道什么？（師生交流）

　　7.學生說：從抑揚頓挫這個詞語，我們知道春聯讀起來很有味道……很有感情。

　　8.看來，同學們上節課的學習是很扎實的。

　　9.春聯不但帶來喜慶的氣氛，還能讓我們感到生活充滿了希望，這節課，我們就一起來感受春聯中聲律美，初步領會祖國文字的語言美，好嗎？

　　10.我們先來學習第一段

　　二、新授課文

　　1.指名讀第一自然段的一二兩句話。（學生讀）

　　（1）他讀得就像白水煮冬瓜，沒有什么滋味。大家想像一下，大年初一的早上，家家戶戶都燃放鞭炮，門上都張貼著大紅春聯，有什么感受？

　　（2）學生說：應該是非常高興的感覺；看上去特別幸福、溫馨。

　　（3）現在我們一起讀讀一二兩句話，讀出你們剛才說的感受，好嗎？（學生齊讀一二兩句話。）

　　2.大致地看叫做……各種各樣寫出了春聯的……萬紫千紅的百花園寫出了春聯的……春聯究竟多在哪，美在哪呢？我們一起讀讀下面的話

　　（1）學生讀：春聯中有的……

　　（2）同學們讀得很好，是叫化子啃豬蹄――有滋有味。春聯是一首歌，……春聯是一幅畫，……春聯又是……，每當春節，我們華夏民族都沉浸在這如詩如畫的春聯中，下面我們就一起來誦讀這令人陶醉的春聯。

　　（3）（課件出示）

　　誰來讀？（學生讀電腦出示的春聯，最后一條學生一起讀）這是表示了……，表達了……剛才楊老師說的這些話都是文中的作者的感受，讀了這樣的春聯，你們又有什么新的感受呢？請大家用這樣的句式來說：“讀了……，我的感受是……”當然，也可以說我明白了、我懂得了什么、知道了什么……

　　（4）學生自讀（大聲地讀），讀完請同學們自己先說說。（學生自說）[

　　（5）師生交流

　　學生說：讀了“梅開……”我感覺每家每戶都在放鞭炮，非常熱鬧。

　　學生說：“梅開春浪漫，竹報歲平安”……

　　學生說：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅……”感到春天的美麗，樹木綠蔭蔭的，杏花紅艷艷的。（說得真好……）

　　學生說：“我也是說這一句，我感覺……”（說得不錯）

　　學說：“……百廢興”我長大了應該為祖國的建設努力。（一個比一個說得好）

　　（6）下面請大家把自己的感受帶到文章里，一起讀讀好嗎

　　學生讀

　　（7）大家讀得很好，楊老師也想讀，你們也聽一聽，感受一些祖國的語言文字的音律美好嗎？

　　（8）（老師讀）你們感受到了嗎？

　　老師和同學配合來讀，老師讀上聯，下聯學生讀

　　“又是……”（真好，韻律十足，很好）

　　“日照……”

　　“梅開……”

　　就這樣，同座位互相練練，就帶著這種感覺讀（學生自讀）

　　男生讀上聯，女生讀下聯。

　　學生讀－－掉換一下讀－－學生讀

　　（9）讀得很好，誦讀春聯是一種美的享受，寫春聯更是其樂無窮。教師板書：美的享受、其樂無窮。春聯怎么寫？課文的第二自然段告訴了我們，請大家默讀課文的第二自然段，以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例好好地想想。

　　3.師生交流：春聯怎么寫？

　　學生說：“春聯上下聯應該字數相等，詞類相當”（你能不能根據例子來說呢？）

　　學生說：“綠柳舒眉辭舊歲……”它們的字數是一樣的。

　　兩個同學的發言合在一塊兒就很好了。字數相等，詞類相當。我們一起把這一小節來讀一讀。

　　學生讀

　　同學們在祖國悠久的文化長河里，還有很多膾炙人口的春聯，課前，楊老師搜集了幾幅，不過比較亂，楊老師想請你們整理整理。

　　（多媒體出示）

　　先讀讀這些亂的春聯。（學生讀）

　　想好了嗎？上聯“田園無限美”，對哪一句呢？（類似于聯線的練習）

　　老師這里還有一些春聯大家來看看，一起讀讀，然后填寫下面的一段話。（老師出示了五對春聯，然后在下面緊接著出了一個練習，如上聯中的一個詞語，對仗的是哪一個詞語等等，春聯中還描寫了這樣的一些內容如……）

　　春聯中還有一幅展現了祖國的美好景象……[

　　最后齊讀完成的填空

　　楊老師還有一幅未完成的春聯，請大家來想想辦法……

　　出示：風撫千條柳（好像是的，抱歉，我的視力下降了不少，加上為了尋找電源，我一直是背對課堂，所以沒有打出來，抱歉。總之，楊老師在這里進行的創作春聯的訓練）

　　學生和教師進行交流和點評（楊老師一邊點評一邊指導方法）

　　同學們，你們真了不起，你們已經掌握了創作春聯的方法，從詞類相當的角度大家的詞語都可以，但是楊老師想提高難度，從詞語感情的角度，大家再想想哪個詞語更加合適。

　　學生說：雨潤萬朵花（為什么？）因為這個詞語中包含了滋潤的味道，包含了雨水對花朵的愛，讓花朵長得更加嬌艷。

　　我們一起把這則春聯讀一遍。

　　同學們，春聯是我們民族的象征，那里有春聯那里就有炎黃子孫的足跡，春聯也是感情維系的方式，春聯也是華夏的靈魂，那里有春聯那里就有中國人的智慧。

　　學了這篇課文，楊老師想問問大家課后大家想干些什么？

　　師生交流：學生，老師進行鼓勵和點評

　　課后同學們想寫就寫，想讀就讀，想搜集就搜集。剛才我們在講春聯中的填詞的時候先從詞類的角度來寫，后來從詞語感情的角度，老師告訴大家更高層次的還有從聲調的角度，這樣春聯讀起來才來抑揚頓挫。

　　這節課，我們就上到這里！謝謝大家！

　　點評：

　　好快的上課節奏，這篇課文聽了好幾次，覺得今天楊老師組織的教學最簡約、最快節奏，在讀了感受了春聯幾次之后，學生就開始為點評春聯內容、創作春聯忙碌起來了！

　　這群學生是瑯琊路小學分校的學生，不知道換成再普通一點的學生能不能適應好這樣的節奏。

　　課堂效率真的很高！