教材簡(jiǎn)析：

　　本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語(yǔ)言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解和感悟鳥語(yǔ)的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛鳥之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題。

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話？鳥兒會(huì)說(shuō)些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的是什么話呢？……）

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語(yǔ)。

　　（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

　　（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。

　　三、檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、投影出示并朗讀下列詞語(yǔ)（見課后習(xí)題3）。

　　補(bǔ)充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應(yīng)驗(yàn)

　　終日搏擊公冶長(zhǎng)呆愣愣

　　3、指導(dǎo)朗讀下列句子：

　　4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：[

　　矯健呢喃犒賞催促無(wú)拘無(wú)束怠慢應(yīng)驗(yàn)終日

　　5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。

　　三、理清文章脈落。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內(nèi)容？作者通過(guò)寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問(wèn)題？

　　2、檢查交流。

　　3、再讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　（1）為什么作者說(shuō)“鳥兒的確是我們的好朋友”？

　　（2）作者為什么愛上了“鳥語(yǔ)”？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

　　（3）課文的重點(diǎn)是寫鳥語(yǔ)，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分段。

　　四、指導(dǎo)書寫生字：催鵲怠嗓

　　1、仔細(xì)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這些字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫習(xí)字冊(cè)。

　　2、比一比，再組詞。

　　冶（）疏（）頑（）鵲（）

　　治（）蔬（）玩（）雀（）

　　3、抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀新詞語(yǔ)。

　　2、聽寫下列詞語(yǔ)：疏忽催促怠慢勤勞刻苦

　　二、第一段

　　同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。（放鳥叫的聲音）

　　1、自由朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　2、交流。板書：愛鳥

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個(gè)詞，讀出喜愛的心情。

　　4、如果老師提供給你這樣一個(gè)第一段，你認(rèn)為接下去應(yīng)該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語(yǔ)）本文作者是這樣寫的嗎？

　　三、第二段

　　1、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）

　　2、聯(lián)系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語(yǔ)，而要用一個(gè)自然段來(lái)寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？

　　（1）學(xué)生交流。[

　　（2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！

　　A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語(yǔ)氣

　　B、“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？

　　C、我為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”呢？

　　D、齊讀，讀好感嘆語(yǔ)氣。

　　3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模�聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。”

　　（1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將下列兩句話連起來(lái)。

　　（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。

　　（）能跟鳥兒談?wù)勑模�聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，（）心里很快意。

　　（2）齊讀這句話，體會(huì)意思。

　　（3）多想

　　4、引讀：“于是，我便……”

　　5、過(guò)渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？

　　四、第三段

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì)到作者對(duì)“鳥語(yǔ)”的喜愛？做上記號(hào)。

　　2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛之情。

　　3、理解重點(diǎn)句：

　　（1）雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。

　　喜鵲的“話”說(shuō)的是什么？

　　“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？

　　雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能“應(yīng)驗(yàn)”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？

　　齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛之情。

　　（2）從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……

　　齊讀，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語(yǔ)中得到了啟示？

　　（3）填空：

　　從（）的喜鵲那里，我得到了（）。

　　從（）的（），我（）。

　　5、齊讀第三段。

　　6、作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語(yǔ)言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學(xué)鳥）

　　五、第四段

　　齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。

　　六、有感情地朗讀課文。

　　七、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)造句。

　　一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！[

　　“疏忽”一般指麻痹大意。

　　疏忽——做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)。

　　由于我的疏忽，忘了把會(huì)議通知交給校長(zhǎng)，耽誤了校長(zhǎng)參加這次重要的會(huì)議。

　　盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

　　“倍感親切”感到十分親切。

　　倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。

　　3、觀察一種鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　　事先布置觀察，看其形，聽其聲。

　　交流觀察所得。

　　指導(dǎo)寫段。

　　可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。

　　例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來(lái)了好幾只黃鶯，它們長(zhǎng)著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。

　　4、學(xué)生擬稿。

　　5、指名交流，評(píng)議。

　　板書設(shè)計(jì)：15、鳥語(yǔ)

　　愛鳥懂鳥學(xué)鳥