教學目標

　　(一)使學生初步掌握含有兩級運算的混合運算的順序，會計算較容易的三步式題．

　　(二)培養學生的審題能力，會按算式的意義讀出算式．

　　教學重點和難點

　　(一)重點：掌握運算順序．

　　(二)難點：同時脫式計算．

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．口算練習(教師出示口算卡片，指名學生回答)

　　48＋36

　　88÷4

　　300＋190

　　75－29

　　60＋70

　　21×3

　　150－90

　　640÷2

　　60×8×0

　　4000÷5

　　560－80

　　2．說一說下面各題，先算什么？再算什么？(用投影儀打出)

　　16×4＋18　　　　　　　　　 (先算乘法，再計算加法)

　　=64＋18

　　=82

　　69÷3－14

　　=23－14　　　　　　　　　　　　　　 (先算除法，再計算減法)

　　=9

　　23＋42÷3

　　=23＋14　　　　　　　　　　　　　　 (先算除法，再計算加法)

　　=37

　　教師小結：在一個沒有括號的算式里，有乘法(或除法)和加減法，都要先算乘法(或除法)再算加減法．以上這一組題，大家做得很好．今天，我們還要研究“混合運算”，看誰能最快的掌握其中的技巧．(板書課題：混合運算)

　　(二)學習新課

　　1．學習例1．(板書例1)

　　例1：16×4＋6×3．

　　問：誰能按意義讀出算式？(有的同學讀： 16乘以4加上6乘以3是多少；有的同學讀：16乘以4的積，加上6乘以 3的積，和是多少)

　　這兩種讀法，哪種讀法是正確的？(分組討論．第二種讀法正確，讀出了算式的意義)

　　請同學們按算式的意義正確讀出算式．(用投影儀依次打出)

　　9×4＋7×3　　　　　　　　　　　　　　　　 28÷4＋36÷9

　　18×2－5×6　　　　　　　　　　　　　　　 45÷3－42÷7

　　588÷7－29×2　　　　　　　　　　　　　 96÷6＋45×9

　　剛才，你們能夠按意義讀出算式，那么，在計算時應該先算什么？再算什么？(全班同學 動筆試做：16×4＋6×3，請一、二名同學到黑板上板演)

　　一般來講，大部分學生會這樣做：

　　16×4＋6×3

　　=64＋6×3

　　=64＋18

　　=82

　　老師指著黑板上的算式講：這題的計算結果是正確的，但在計算過程中，哪一步可以省略？(小組討論．老師引導學生從算式的意義入手去考慮)

　　師生共同總結出：由于題目是求兩個乘積的和，要算出兩個積之后，才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脫式計算．

　　這個算式應該這樣寫：

　　16×4＋6×3

　　=64＋18

　　=82

　　2．學生試做下面各題：

　　(1)把上題中“＋”改為“－”應該怎么做？(全班筆算，老師巡視)

　　16×4－6×3

　　=64－18

　　=46

　　(2)把“×”都改為“÷”，又該怎樣計算？(先口述做題方法，再動筆計算出來)

　　16÷4＋6÷3

　　=4＋2

　　=6

　　16÷4－6÷3

　　=4－2

　　=2

　　老師啟發：觀察上面4個算式，進行比較，想一想，在什么情況下，兩步可以同時脫式計算．(求兩個積的和或差，兩個商的和或差時，可以把乘法，除法運算同時脫式計算)

　　(三)鞏固反饋

　　1．下面兩道題，哪一道可以同時脫式計算？

　　(1)16×4－6÷3

　　(2)16×4－6＋3

　　2．按照各圖指定的運算順序，在□里填上得數．

　　3．找出下面各題的錯誤，并把錯題改正．

　　(1)196－6×8－8

　　=196－6×0

　　=196－0

　　=196

　　這道題是運算順序錯，應該先算乘法：6×8，然后，再按運算順序計算．正確計算是下面的做法．

　　196－6×8－8

　　=196－48－8