教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是4的加法和4減幾的減法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：4的組成卡片，小汽車(chē)圖（1）、（2），熊貓圖（1）、（2）。學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)梨和4個(gè)三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師出示卡片讓學(xué)生口答：

　　二、新課

　　1．教學(xué)得數(shù)是4的加法。

　　（1）出示汽車(chē)圖（1）只出示3輛汽車(chē)，稍停一會(huì)兒，再出示1輛汽車(chē)。邊出示邊問(wèn)：“這里有幾輛小汽車(chē)？”“又開(kāi)來(lái)幾輛？”“一共有多少輛？”（同時(shí)在小汽車(chē)的外面畫(huà)一個(gè)圈）

　　讓同學(xué)仔細(xì)觀察圖，然后找一個(gè)同學(xué)敘述圖意。

　　提問(wèn)：“用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書(shū)：“＋”。

　　邊指圖邊問(wèn)；“要算幾加幾？”

　　學(xué)生回答后板書(shū)：3＋1。

　　邊指算式邊問(wèn)：“3＋1等于幾？”學(xué)生回答后板書(shū)：=4。

　　帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：3＋1=4。

　　邊指算式邊問(wèn)：“3＋1=4表示什么意思？”指一名中上學(xué)生回答。

　　教師繼續(xù)提問(wèn)：“剛才我們看著圖知道3+1=4，如果沒(méi)有圖，怎樣想3+l等于幾？”教師將卡片放到算式旁邊，說(shuō)明可以想3和1組成4。

　　（2）分步出示汽車(chē)圖（2）。邊出示邊提問(wèn)，并在小汽車(chē)的外面畫(huà)一個(gè)圈。

　　讓同學(xué)仔細(xì)觀察圖后，找一個(gè)同學(xué)敘述圖意。

　　提問(wèn)：“原來(lái)有1輛汽車(chē)，又開(kāi)來(lái)3輛，求一共有幾輛汽車(chē)，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？”

　　學(xué)生回答后板書(shū)：l＋3。

　　指著汽車(chē)圖（2）問(wèn)：“1+3等于幾？”學(xué)生回答后教師板書(shū)：=4。

　　指著算式問(wèn)；“1+3=4表示什么意思？誰(shuí)能回答？”指名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀算式，然后教師繼續(xù)提問(wèn)：“如果沒(méi)有圖，怎樣想1+3等于幾？”學(xué)

　　生回答后，教師將卡片出示一下。說(shuō)明可以想1和3組成4。然后讓學(xué)生把得

　　數(shù)填在書(shū)上的□里。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黑板上的兩幅圖觀察相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式的異同點(diǎn)。

　　教師指著黑板上的兩幅圖提問(wèn)：“這兩幅圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？”

　　然后指著黑板上的兩個(gè)算式提問(wèn)：“這兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？”

　　學(xué)生回答后，教師說(shuō)明并提問(wèn)：“對(duì)，這兩個(gè)算式只是加數(shù)的位置交換了，得數(shù)是一樣的，都是4。那么看到3+1=4，還會(huì)想到什么呢？”

　　（4）學(xué)生操作。

　　擺梨卡片，先擺2個(gè)梨，再擺2個(gè)梨。教師提問(wèn)：

　　“你們先擺了幾個(gè)梨？”“又?jǐn)[了幾個(gè)梨？”“一共是幾個(gè)梨？”

　　“用什么方法計(jì)算？怎樣列式？”

　　學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書(shū)的方框里。然后指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)2+2=4的含義。

　　之后繼續(xù)提問(wèn)：

　　“如果不擺梨卡片，可以怎樣想？”學(xué)生回答后出示卡片，說(shuō)明可以想2和2組成4。然后讓學(xué)生把3個(gè)加法算式讀一遍。

　　2．教學(xué)4減幾。

　　（1）分步出示熊貓圖（1）。指4只熊貓的集合圖，問(wèn)：“這里有幾只熊貓？”再用虛線圈上

　　1只熊貓，提問(wèn)：“用虛線圈上一只熊貓，表示什么意思？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖意。

　　“要求還剩幾只，用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書(shū)：“-”。

　　指圖問(wèn)：“跑掉的1只熊貓，是從幾只里面跑掉的？幾減幾？”學(xué)生回答后板書(shū)：4-1。

　　邊指圖邊問(wèn)：“4-1等于幾叩學(xué)生回答后板書(shū)：=3。

　　帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：4-l=3。

　　指著算式提問(wèn)：”4-1=3表示什么意思？“指一名學(xué)生回答。

　　教師繼續(xù)提問(wèn)：”如果沒(méi)有圖，怎樣想4-1等于幾？“教師將卡片放到算式旁邊，說(shuō)明可以想：1和幾組成4？ 1和3組成4，

　　4減1就得3。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想出得數(shù)。

　　（2）分步出示熊貓圖（2）。（先出示有4只熊貓的集合圖，再用虛線圈上3只熊貓。）

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)圖意。

　　提問(wèn)：”用什么方法計(jì)算？“板書(shū)：”-“。

　　指圖問(wèn)：”這3只熊貓是從幾只里面跑掉的？“”要算幾減幾?“板書(shū)：4－3。

　　邊指圖邊問(wèn)：”4減3等于幾？“板書(shū)：=1。

　　學(xué)生讀算式：4-3=1。

　　然后指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)4表示什么，3表示什么，1表示什么。

　　教師繼續(xù)提問(wèn)：”如果沒(méi)有圖，可以怎樣想得數(shù)？“先讓學(xué)生試說(shuō)，教師再出示卡片說(shuō)明：”3和幾組成4？3和1組成4，4減3就得l。“

　　教學(xué)完4-3=l，讓學(xué)生在教科書(shū)上的□填上得數(shù)。

　　（3）比較兩幅熊貓圖和對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式。

　　教師指著熊貓圖（l）提問(wèn)：”這幅圖是從4只熊貓里面去掉幾只熊貓？剩下幾只？它的算式是什么？“

　　接著指著熊貓圖（2）問(wèn)：”這幅是從4只里面去掉幾只？剩下幾只？它的算式又是什么？“

　　”從這兩幅圖中可以看出從4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是 4-l=3， 4-3=1。“

　　（4）學(xué)生操作。

　　讓學(xué)生擺三角形卡片，先擺4個(gè)三角形，再用虛線圈上2個(gè)（或用手捂住2個(gè)）。

　　提問(wèn)：”從4個(gè)三角形里面去掉2個(gè)三角形，還剩幾個(gè)三角形？用什么方法計(jì)算？

　　怎樣列式？“

　　出示算式4-2=□，讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書(shū)中的方框里。

　　提問(wèn)：”如果不擺三角形卡片，可以怎樣想？“學(xué)生回答后，教師出示卡片，再加以說(shuō)明。讓學(xué)生把3個(gè)減法算式讀一遍。

　　3．小結(jié)。

　　教師：”今天我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)算式？“

　　”有幾道加法算式？“

　　”它們的得數(shù)都是幾？“（學(xué)生說(shuō)，教師把3個(gè)算式中的”4“描紅）。

　　”有幾道減法算式？“

　　”都是從幾里面減去幾？“（邊問(wèn)邊把3個(gè)算式中的”4“描紅）。

　　課間活動(dòng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　(1）看卡片（第17頁(yè)的”做一做“）指名說(shuō)得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。然后讓學(xué)生在書(shū)上填得數(shù)。學(xué)生填完后，還可以讓他們把每一組中的上面兩個(gè)算式加以比較。

　　（2）舉卡片。教師出示式題卡片，讓學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，看誰(shuí)舉得又對(duì)又

　　快。