研究背景：這是一篇知識性童話，既有故事性、趣味性，又有較深刻的教育意義。要引導學生在讀懂故事、欣賞故事的基礎上，增強環保意識，保護自然環境。分角色朗讀課文時，可分成幾組，一人讀敘述的話，一人讀小云雀的話，一人讀云雀媽媽的話。讓學生進行角色體驗。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、知道森林的寶貴作用，懂得不愛護森林將會有嚴重的后果。

　　3、對學生進行增強環保意識的教育。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、揭題

　　2、讀詞語：

　　咆哮沖垮苔蘚沖刷儲存邀請

　　漫天飛舞泛濫成災枯枝敗葉脫韁的野馬

　　3、復習心愿，請同學們自由朗讀課文最后兩個自然段，說說云雀的心愿是什么？生讀，指名讀。指名說。

　　二、學習課文

　　過渡：云雀是在什么樣的情況下產生這個心愿的讓我們一起來閱讀課文，看看小云雀跟媽媽飛到了哪些地方，看到了哪些景色。

　　（一）教學課文第一段

　　1、請同學們小聲朗讀第一段（1--4自然段），看看小云雀飛到了哪里，看到了什么？

　　2、云雀飛到了哪里？小云雀喜歡這里嗎？你是怎么知道的？（“討厭、埋怨”）

　　指導朗讀。體會這句話應該用什么語氣讀：“這里的風沙真討厭！”小云雀埋怨地說。方法：朗讀時要注意說話的語氣。“埋怨”的語氣，輕聲讀。

　　3、為什么不喜歡這里，有沒有原因？

　　4、討論：重點理解“貧瘠”“亂砍濫伐”等，你是什么心情，通過讀體會出來。

　　5、句式訓練：學了這一段，你是不是知道了為什么說，森林實在是太重要了？

　　按照“森林實在是太重要了！因為”句式，用自己的話說一說。

　　（二）學習第二段（5--10自然段）

　　1、出示投影片。小云雀離開了讓人討厭的沙漠上空，飛呀飛，又來到了大河的上空，看到什么景象呢？

　　2、用自己的話說一說。

　　3、書上是怎么描述的。齊讀第5自然段。

　　4、大河的水給你的第一感覺是什么？能不能用一兩個詞語概括

　　5、那些詞語可以看出河水可怕、兇猛。重點體會：“咆哮、脫韁的野馬”。

　　6、有感情地讀一讀，讀出大河水的兇猛。

　　7、小云雀看到兇猛的河水，心里感到怎么樣？能不能用一個詞語形容（害怕）

　　能不能添上這些詞語，朗讀小云雀的話，體會出小云雀的心情：小云雀地說：“媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊？”

　　8、媽媽的心情怎么樣呢？（無可奈何），朗讀體會媽媽的話。

　　9、學到這里，你是不是知道了為什么說，森林實在是太重要了？

　　10、媽媽說，森林是一座大水庫，森林也是一個巨大的空調器，小云雀不理解，老師也不明白，為什么說：森林是一座大水庫，也是一個巨大的空調器呢？

　　（三）學習第三段（11——13自然段）

　　1、指名讀，你從媽媽的話中知道了什么？

　　2、指導朗讀。

　　（三）小結

　　1、通過今天的學習，你知道了什么，有什么收獲？

　　2、用下面的句式說一說：

　　“森林實在是太重要了！因為……”

　　“因為……所以……”把兩句話連起來說。

　　3、小小組分角色朗讀課文。

　　三、總結課文

　　1、學習了這篇課文，我們知道了森林時間、實在是太重要了，它能擋風防沙，它是一個大水庫，能蓄水保土，它也是一個巨大的空調器，能調節氣溫。

　　2、看洪水錄相，說說自己的感想。

　　3、學生讀一首環保小詩歌。

　　評析：在小組合作學習中，每個學生都參與其中，融入小組這個集體中，增強了自信心，從而變得活潑大方、熱情開朗。學生不僅滿足了自身知、情的需要，而且個性潛能也得到了最佳發展，心理逐漸趨向成熟。《語文課程標準》明確指出，閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行為。長期以來，閱讀教學存在著重認知理解輕審美情感體驗，重共性統一輕個性差異發展的傾向。這種傾向所反映的是以學科知識為本位而不是以人的發展為本位的課程觀。要解決這個問題，要求我們在閱讀教學中強化審美體驗，變以往的“一元解讀”為“多元解讀”，讓學生在多元解讀中獲得體驗，張揚個性。