一、調動積累，導入新課。

　　1．學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

　　2．揭題：《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

　　3．學生齊讀題目。

　　4．簡介作者白居易。

　　（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

　　（2）教師小結：

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

　　1、檢查初讀情況。

　　（1）指名讀古詩，集體正音。

　　（2）學生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

　　2、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　3、借助多媒體，弄懂詩意。

　　（1）欣賞池塘美景，借助工具書，自己理解詩句含義。

　　（2）逐句內交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

　　4、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　　（一）前兩行——小娃偷采蓮。

　　1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面

　　2、學生交流“看”到的畫面。

　　3、看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

　　4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

　　（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　　（二）后兩行——景美童心純

　　1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現嗎？

　　2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

　　2《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、熟讀成誦。

　　五、布置作業(yè)，鞏固練習。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　3、依據《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。[

　　板書設計：

　　偷采白蓮回（景美引人）

　　池上

　　不解浮萍開（童真童趣）