教學目的：

　　1.理解和掌握比例的意義和基本性質，認識比例的各部分名稱。

　　2.培養學生自主參與的意識、主動探究的精神；培養學生進行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生思維。

　　3.使學生進一步受到“實踐出真知”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教學重點：

　　理解比例的意義和基本性質。

　　教學難點：

　　應用比例的意義和基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。

　　教學關鍵：

　　觀察眾多的實例，概括出比例意義的過程；找出在比例里兩個內項的積與兩個外項的積相等的規律。

　　教具：CAI課件（載有：祖國各地風景圖片及祖國地圖、生物細胞等畫面，學生活動內容、練習題等）。

　　學具：每小組兩張“合作學習內容指導”。

　　教學過程：

　　一、談話導入，創設情境

　　（一）教師出示CAI課件，結合畫面談話引入。

　　師：同學們看了我們祖國各地的風景圖片，美嗎？我們的祖國方圓960萬平方公里，幅員之遼闊，卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置；科學家在研究很小很小的生物細胞時，想清楚地看見細胞各部分，就要借助顯微鏡將細胞按比例放大。這些，都要用到比例的知識，我們今天就來學習有關比例的一些知識。

　　教師板書課題：比例的意義和基本性質。

　　（二）讓學生完成教材第9頁復習題，根據學生回答教師板書：10:6＝4.5:2.7。

　　[評：借助現代電教媒體，用形象、直觀的例子，來激發學生的求知欲望，讓學生在躍躍欲試的情緒下進入新課的學習。同時也培養了學生愛祖國、愛科學的情感。］

　　二、自主探究，學習新知

　　（一）教學比例的意義

　　1.合作互動，探求共性。

　　先讓學生在小組活動中完成“活動內容1”。

　　活動內容1：

　　項目第一次第二次 時間（時）25 路程（千米）80200①根據表中給出的數量寫有意義的比。

　　②觀察寫出的比，哪些比能用等號連接，為什么？

　　③根據比與分數的關系，這樣的式子還可以怎樣寫？

　　然后讓學生匯報活動情況。結合學生回答，教師任意板書幾個比例式。（如80:2＝200:5， ＝ ，2:5＝80:200，5:200＝2:80……）并指出這些式子就是比例。

　　2.抽象概括，及時鞏固。

　　（l）教師指導學生觀察以上比例式，概括出共性。

　　（2）讓學生用自己的語言描述比例的意義。并板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。

　　（3）完成第10頁“做一做”，并說明理由。

　　（4）讓學生自己舉出兩個比例，并說明理由。

　　［評：教師拓展了教材例1內容，讓學生在眾多的比當中找出相等的比，從而認識比例的共性，再由學生抽象概括出比例的意義，并及時進行鞏固訓練。既體現了任何科學知識都是通過研究大量的實例的基礎上得出的，又充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的語言表達能力。］

　　（二）教學比例的基本性質。

　　1.認識比例各部分名稱。

　　（l）讓學生查閱教材，認識比例各部分的名稱。根據學生匯報，教師板書：“內項”、“外項”。

　　（2）讓學生觀察自己剛才舉的比例，找出它的內項、外項。

　　（3）引導學生觀察把比例寫成分數形式，比例的外項和內項的位置又是怎樣的？教師板書：

　　2.引導學生發現比例的基本性質。

　　（1）讓學生小組活動完成以下活動內容2：

　　活動內容2：

　　①觀察比例的兩個內項與兩個外項，用算一算的方法，找同學說一說，你發現了什么。

　　②如果把比例寫成分數形式，是否也有如上面發現的規律？

　　③是不是每一個比例的兩個外項與兩個內項都具有這種規律，請你再舉出這樣的例子來。

　　④通過以上研究，你發現了什么？

　　（2）學生匯報活動情況，認識到任何比例的兩個內項的積與兩個外項的積都存在相等的關系。

　　（3）指導學生概括出比例的基本性質，并完成板書。

　　[評：以上比例的意義和基本性質的教學設計，都把知識的探究過程留給了學生。問題讓學生去發現，共性讓學生去探索，充分尊重學生主體。將學習內容“大板塊”交給學生，體現了學習的自主性和主動性，有利于探究和創新意識的培養。］

　　三、分層練習，辨析理解

　　1.完成練習四第1題區別比與比例。

　　2.先讓學生解答第11頁“做一做”第l題，然后引導學生小結：判斷兩個比能否組成比例，不僅可以應用比例的意義，而且可以應用比例的基本性質。

　　3.完成練習四第2題。

　　4.下面的四個數可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來（能組幾個就組幾個）。

　　2、3、4和6

　　[評：設計有層次的練習，讓學生掌握正確組成比例的思路和方法，使各種層次的學生思維都得到發展，從而加深了對知識的理解和掌握。］

　　四、全課總結

　　先讓學生總結本課所學內容，談感想說收獲，教師再進行全課總結。

　　五、課堂作業