一、教學思路

　　側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構；通過合作學習、討論交流，發展學生思維，激發想象力和創造潛能；創設一些情景(如續編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

　　二、教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會生字新詞。

　　3．培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點、難點

　　1．通過學習，知道會走的樹是馴鹿。

　　2．發揮學生的想象能力，自己能續編故事。

　　3．通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　四、教學準備

　　小黑板

　　五、教學過程

　　(一)揭題導入

　　1．讀題目“會走路的樹”

　　你見過會走路的樹嗎？

　　那么，課文中講的“樹”為什么會走路呢？

　　（二）品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

　　1．會走路的樹和小鳥之間會發生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。

　　（這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。）

　　師（聲情并茂地朗讀：）——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面？

　　師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。

　　師——誰來讀第二句話？

　　師——你想提出什么問題？

　　師——小鳥對小樹的請求是什么？

　　生——

　　師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢？”

　　生——（及時評議）

　　師過渡——小樹會同意它的請求嗎？你認為小樹對小鳥好嗎？

　　師——誰來讀第二自然段？

　　生——（及時評議）

　　師——你認為小樹對小鳥好嗎？

　　師——以后它們是怎樣相處的呢？

　　“天天陪小鳥”　　“去了許多地方，”　　“看見了許多有趣的東西”

　　師——假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?

　　同桌討論，交流

　　生（小組匯報，集體評議）——(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解。)

　　生（齊讀一至三自然段。）——

　　師總結過渡——他們從相識、相處到相知，終于有一天——

　　生讀第四自然段——

　　師——小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

　　教師小結——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀！如今分別，又是多么難舍難分！時間過得真快——

　　(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

　　——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。

　　1.    喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)

　　3.指名逐段朗讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時問學生讀懂了什么，還有什么疑問。)

　　4．例如：

　　小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

　　小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

　　小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?

　　小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同？

　　教師——你知道為什么嗎？

　　教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎？你從什么看出來的？

　　教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們為什么會剛見面就像老朋友一樣熟悉呢？

　　(四)續編故事，激發想象力和創造潛能

　　1．看圖——小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。

　　引導——你愿意變成那只已經長大懂事的小鳥嗎？

　　現在，小馴鹿讓你停在他金色的角上，向他的家快步走去。你心里一定還在回憶著去年與老馴鹿一起度過的美好時光，懷著一顆對老朋友的感激之心，你一定有許多感激的話語要說，同時，還想把離別后的經歷說給最知心的朋友聽。先想一想，再自己講一講。然后四只小鳥為一組講故事，推薦一只最出色的小鳥到上面來講故事。

　　“我來到小馴鹿的家——”