教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，品讀課文，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。

　　2、讓學生認識保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：從課文的字里行間體會阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心，體會對他們的敬佩和贊美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好

　　1、教師：

　　▲“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？

　　(無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……)

　　▲“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？

　　（綠樹成陰、鮮花遍地、空氣清新……）

　　2、課文中的“沙漠”指哪兒？（阿聯酋）課文中的“綠洲”指什么呢？（阿聯酋的城市）

　　教師：請你自己讀讀課文，文中的“沙漠”是怎樣的情景？“綠洲”又是怎樣的情景？圈圈畫畫有關的句子或詞語。

　　3、學生自己讀全文，圈畫相關詞句。

　　3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景？

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好像……教師相機板書：惡劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結

　　環境十分惡劣

　　（2）看圖，你看到了什么，有什么感受？（引導學生感受環境的惡劣）

　　（3）指導讀好句子，用朗讀體現出環境的惡劣

　　出示句子：A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　出示句子：B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　指名讀—指名讀—齊讀

　　4、交流說說“綠洲”（第二自然段）

　　看圖，你看到了什么？有什么感受？（引導學生感受環境的美好）

　　指導朗讀，用朗讀體現環境的美。

　　指名讀—指名讀—齊讀

　　教師過渡：：阿聯酋人民是怎樣在這環境惡劣的沙漠中建設綠洲的呢？請大家自己讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？[

　　三、精讀第三自然段，感悟壯舉。

　　1、學生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　2、交流出示句子：“惡劣的自然環境并沒有……根部。”

　　（1）再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？（抓住關鍵的詞語來體會體會）

　　（2）交流體會：

　　引導學生體會到：困難是巨大的；代價是巨大的（大到什么程度：培育一棵書樹的費用抵得上培養一個孩子）；但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的；他們通過艱辛的勞動來創造美好的生活。

　　教師：是啊，阿聯酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價和艱辛的勞動來創造美好生活的精神實在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。

　　齊讀出示的文字。

　　3、齊讀第三自然段。

　　四、感悟阿聯酋人民怎樣侍弄花草

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、指導讀好句子。

　　五、總結課文。

　　1、阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　▲因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

　　▲人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　——一位阿拉伯朋友

　　教師：那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　3、課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰說，說些什么，用一兩句話寫下來。

　　板書設計：

　　沙漠中的綠洲

　　不毛之地綠樹成陰

　　咸而板結鮮花遍地

　　環境惡劣良好環境

　　花大代價

　　精心侍弄