設(shè)計理念

　　教學的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調(diào)教師、課文的單因素為強調(diào)教師、學生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產(chǎn)生。

　　教學目標

　　1?掌握本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

　　2?感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。

　　課前準備

　　1?用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。

　　2?用Authorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。

　　教學過程

　　課前

　　播放課件一。

　　評點課前休息時間內(nèi)播放課件一，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。

　　一、談話揭題（略）

　　二、檢查預(yù)習情況

　　1?讀詞語。

　　2?把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

　　3?練習。（選自學生預(yù)習作業(yè)）

　　指名板演，其余學生練習，并由出題者批改。

　　4?讀課文。（學生自由選擇段落朗讀）

　　評點有效的預(yù)習過程應(yīng)是學生自主探究的過程，因此預(yù)習應(yīng)具有開放性，學生預(yù)習時設(shè)計的字詞練習，既是對學生自主預(yù)習能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學是師生間、生生間互動的過程。

　　三、整體感知課文

　　聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）

　　四、學習第一、二段

　　（一）理解燕子過海的艱辛。

　　1?燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

　　2?學生自學，小組交流。

　　3?學生自由發(fā)言，集體交流。

　　板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”

　　（1）體會并讀出海的大。

　　（2）領(lǐng)悟通過對大海的描寫，

　　反映燕子過海的艱辛。

　　板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

　　（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

　　（2）借助個人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。

　　評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的，引導(dǎo)學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學生調(diào)動原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。

　　（二）體會燕子過海的艱辛。

　　1?你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

　　師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示課件二）2?表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。

　　如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”

　　3?表演后，交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？

　　4?讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。

　　評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。