教學準備：圖片、課件、古箏音樂磁帶

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？

　　2、大屏幕出示古詩的內容，教師簡介作者。

　　3、學生齊讀課題。

　　二、初讀感知古詩的意境。

　　1、學生借助拼音自由讀古詩。

　　2、同桌互讀，糾正字音。

　　3、指名讀古詩，師生評價。

　　4、教師范讀。生再讀古詩。

　　三、圖文結合，再讀感悟。

　　1、指名讀古詩。

　　2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了什么季節？你從哪些詞中看出來的。

　　3、全班交流：

　　（1） 我從 “桃紅”看出是描寫的春天的景色，因為春天才會有盛開的桃花。

　　（2） 我還從“柳綠”看出來是春天的景色，在春天，柳樹都發芽了，才會是綠色的。

　　（3） 我補充一點，我是從“鶯啼”得知作者寫的是春天，我們在第一課學了一個描寫春天的詞“鶯歌燕舞” ……

　　4、用圖幫助學生理解“宿雨”、“山客猶眠”。

　　5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學生欣賞。

　　6、多美的一幅畫，多美的一首詩，我們在來讀一讀。

　　（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。

　　四、背誦積累。

　　1、指名學生配樂朗讀，學生閉上眼睛想象畫面。

　　2、教師引導學生根據畫面練習背誦。

　　（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學生齊背。

　　教學反思：

　　我國的古典詩詞博大精深，源遠流長，蘊含著數千年的文明和豐厚的文化積淀，孕育著一代又一代的中華兒女，激勵著人們向往和追求更加美好的生活。這首詩描寫了詩人的美好的山居生活，景色怡人。如果由老師來講解，學生的興趣可能不高，于是老師讓學生自己去讀、去找，看看古詩描寫的季節 。學生因為是自己開動腦筋找的，說的，因此參與性很高。給學生配上音樂朗讀，有增加了學生的自信，學生學的主動積極。老師用朗讀散文的形式把詩歌所描繪的意境讀出來，讓學生進一步體會，感悟，從而更好的朗讀。