2004年9月21日，我校語文教研組開展了一次活動，由學(xué)校的李老師上公開課《秋游》。在課堂上，雖沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒有什么特別精彩的教學(xué)高潮，但是，就在這平淡中處處體現(xiàn)著精彩：充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，充分發(fā)揮學(xué)生的朗讀水平，充分注意學(xué)生知識的新舊聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生寫字也非常到位。

　　但是，這次教研活動中，我所注重的并不是看老師上課如何，而是想充分看一看孩子們是如何上課的！課上了大概10分鐘左右，我便注意到了坐在北窗第三排的一個小女孩，她與其他的學(xué)生上課聽講有所不同，是活潑還是緊張，是自由還是輕松？我不能回答。

　　“同學(xué)們，秋天到了，你們最想干什么呀？”一堂課就開始了。

　　“秋游——”學(xué)生們一起回答著，而且聲音很響亮（可惜沒有別的答案）。

　　于是，老師便很順利地引出課題《秋游》，便齊讀。之后，教師還播放起了《秋游》的歌曲，學(xué)生們跟著唱了起來。

　　就在這時，教師開始導(dǎo)入了課文的第二、三自然段。（我這才明白，這是第二教時，怪不得學(xué)生在回答“秋天最想做什么”時的答案竟然如此一致）“請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀課文的第二、三自然段，想想你看到了什么？”這一課的教學(xué)便真正開始了，可是，我并沒有認(rèn)真聽（如果我是一個學(xué)生，那么，一定是一個上課不認(rèn)真的學(xué)生），卻開始注意到了坐在北窗第三排的一個小女孩。

　　“白云在什么地方？”

　　“天上。”

　　“那么，天空又是什么樣的呢？”

　　一個學(xué)生說：“天空是望不到邊的。”

　　“是啊，那么書上用了哪個詞語來形容天空是望不到邊的呢？”

　　“一望無邊！”

　　“誰來讀好這個詞語？”

　　老師叫了一個又一個，好像一直不滿意。這時，她也舉起了小手。

　　“一望——無——邊——”

　　老師同樣也表揚了她，而她坐下時卻表現(xiàn)出了驚人的緊張。當(dāng)她坐下時，她將右手摸著左邊正跳得劇烈的心臟，嘴里還喘著氣，似乎在示意：緊張過去了。是啊，面對如此多的教師坐在教室里聽課，試問：有哪個學(xué)生不緊張呢？而她似乎特殊了一些，動作太大了一些。于是，接下來的時間，我便一直在注意著這個小女孩。

　　“同學(xué)們，你覺得天上的白云有時像什么？”

　　學(xué)生們的想象是豐富的，有的說像豬，有的說像蘋果，有的說像字母，也有的說像一條正在騰飛的巨龍，還有的說像一棵樹……這時，她也舉手了，她說：“天上的白云有時像棉花糖！”（想象真的很豐富啊）老師照樣表揚了一下，她又一次坐下了。這次坐下，并沒有上一次那緊張的反應(yīng)了。這次，當(dāng)她回答結(jié)束坐下時，她居然趴在了桌子上，而且好久都沒有舉手。活動很自由，時而認(rèn)真聽講，時而又在趴著。

　　當(dāng)老師要求學(xué)生們看圖說說“圖上的小朋友還在干什么”時，第一次，她開始舉手。可是，老師并沒有叫她回答。一連兩次沒有叫到，于是，她將手放下了，而且人又趴下了。當(dāng)她坐正時，旁邊的男同學(xué)卻趴下了，她也趴下了。

　　當(dāng)老師說“愿意讀第四自然段的小朋友請舉手”時，她卻沒有舉手（我不知道為什么），而就在這時，她正在用自己的嘴吸著自己的右手臂，人而且趴著，頭還放在了桌子上。

　　老師出示小黑板“小朋友們有的在草地上__________，有的在草地上______________，有的在草地上_____________。”學(xué)生回答時，其他學(xué)生的注意力開始渙散，于是——

　　“今天，老師要表揚那些舉手的小朋友啦！”老師話還沒說完，她“嗖”的一下，小手馬上舉了起來。

　　“誰有和其他同學(xué)不一樣的答案呢？”這時，她又馬上舉手。當(dāng)她回答馬上坐下之后，又趴著。當(dāng)班里的殷子杰同學(xué)回答結(jié)束后，她又舉起了小手，示意著她不比殷子杰同學(xué)差。

　　是啊，沒過多久，殷子杰同學(xué)真正認(rèn)真聽講、坐得端端正正的時候，卻打了一個哈欠。

　　課，要上40分鐘，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，的確長了許多。這時，老師要求小朋友們坐端正，開始齊讀課文了。當(dāng)她一聽到老師說：“小朋友們坐端正了！”她馬上坐好了；當(dāng)老師聽完同學(xué)們朗讀并說：“我們班的小朋友好像玩得不開心？”這時，她的確又趴下了。當(dāng)她和其他同學(xué)讀完第二遍之后，她索性將書遮到了自己的臉上。

　　當(dāng)老師教學(xué)生字“羊”時，老師問：“羊是怎么叫的？”她和馬上舉手了，嘴里還發(fā)著“咩——咩——”的叫聲。

　　當(dāng)學(xué)生在書寫習(xí)字冊時，老師注意到了學(xué)生，便說：“老師表揚寫字姿勢好的同學(xué)！”這時，老師一一點名表揚寫字姿勢好的同學(xué)，她坐得更端正了。

　　………………

　　課剛上完，她便馬上離開了座位，想出去活動一下了。這時，我拉住了她，她并不緊張，只是好奇。

　　“你上課累嗎？”

　　“不累！”

　　是啊，上課時，她已對自己進(jìn)行了調(diào)節(jié)，雖緊張，但也很輕松。學(xué)習(xí)，本來就是一件快樂的事情。

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、教師進(jìn)行教學(xué)的重要地方。而上課，是教師、學(xué)生每天都要在課堂里進(jìn)行的一件看似及其平常而又尤為重要的事情。

　　那么，對于教師來說，你上課累嗎？累！不但每一節(jié)課都要站著，還要關(guān)注每一個學(xué)生的不同反應(yīng)，能不累嗎？如果一天之內(nèi)要上三五節(jié)課的老師來說，那就更累了！

　　可是，我們的學(xué)生在教室里每天都要呆五六個小時，而且每一節(jié)上課時的每一位老師為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，時刻都在叮囑我們的每一位學(xué)生上課要坐端正，坐得端端正正地聽老師講課！

　　對于孩子來說，他們有意注意的時間極其短暫，而我們的教師卻時刻要求我們的學(xué)生長時間進(jìn)行聽講，有時甚至不允許學(xué)生的那一點點“小差”。教師對學(xué)生的這一要求是否過分，我不知，但我知道，有時那無意注意的事物會比有意注意的記得更牢，學(xué)習(xí)得更輕松。因為這時，我們的孩子是放松的，平緩的，積極的，自由的，向上的，開心的，愉快的。就是這個我注意了將近半個小時上課的小女孩的回答一樣，上課“不累”！