魯善坤：高考指揮棒不改革，教育仍將“戴著腳鐐跳舞”

　　想開這把鎖，還得先除銹。    漫畫/焦海洋

　　“3年內派出萬名中小學校長到歐美日學習素質教育！”全國兩會期間從教育部傳出的這一消息令全國人大代表、重慶市一中校長魯善坤非常期待。“這是非常之舉！”昨日，在接受本報獨家專訪時，魯善坤表示，萬名校長出國取經，將產生強大共振效應：“改變10000名校長的理念，影響10000所學校教育；若每所學校有2000名學生，意味著將有2000萬的學生獲益。”

　　美中教育最大差異有兩點

　　“改革開放以來，走出國門學習的多是官員，如此大規(guī)模的派校長出國取經，還是首次。”魯善坤盛贊這一舉措。

　　魯善坤說，18年前，自己曾作為交換教師，在美國待了一年時間，走訪了23所學校，在此期間，魯善坤親身體會到了中美教育之間的差異。

　　魯善坤說，美國教育與我們最大的差異有兩點：一方面是在課堂內，非常強調師生的互動交流。老師鼓勵學生充分表達自己的觀點，師生之間平等交流。“而在我們的課堂上，孩子是被動的接收者，銳氣都被磨平了，長此以往，孩子只能因循守舊。”魯善坤感慨地說，“沒有課堂的民主就沒有自由的交流，而沒有自由的交流，就不會有創(chuàng)新的火花和思想的碰撞。”

　　另一方面是在課堂外，美國十分重視學生參與社會活動，培養(yǎng)他們與人溝通的能力。“當時，學校每個周都會安排學生到社區(qū)去做義工，讓他們深入到家庭，跟別人打交道，培養(yǎng)協(xié)作精神和自強能力。”

　　美國著重培養(yǎng)“終身能力”，我們培養(yǎng)“應試能力”

　　“這段經歷對我后來的辦學理念產生了重大影響。”魯善坤說，“美國的學校，把培養(yǎng)的著力點放在孩子的國家意識、社會責任感及與人溝通交流的社會適應能力上。而對于目前國內教育來說，學生是應試工具，升學率是學校和教師追求的最終目標。”他說，這樣的差異，事實上大家都已經意識到了，但國外究竟如何在教學過程中體現他們的教學理念，才是這些校長學習的關鍵。

　　魯善坤記得一件小事，當時他所在的AN BOY中學要舉辦一個“中國日”活動，需要在各個走廊布置介紹中國情況的展板，魯善坤決定自己從網上找資料再制作展板，但該校的校長制止了他，“不，請讓孩子自己動手。”

　　這句話給魯善坤留下了深刻印象。“可以說，美國培養(yǎng)的是孩子終身學習能力，培育合格公民，而我們提供的是一次性的、完成式的應試教育。”魯善坤說。

　　指揮棒若不改革，教育仍將“戴著腳鐐跳舞”

　　盡管，校長出國取經釋放積極信號，但魯善坤認為，教育指揮棒若不改革，中國教育邁向素質教育之路，仍是“路漫漫其修遠兮”。

　　魯善坤曾經歷過一次失敗的課改。1994年，他從美國回到重慶，任八中校長，并于當年開展課程改革。即每天同一時段安排同一門課程，如周一上午安排物理課，初一8個班的學生打破班級限制，按成績分三個等級，教師根據學生的接受能力有針對性的授課，而學生則自行選擇適合自己學習能力的課去聽。

　　課改實施了一年，效果很好，但最后卻不了了之。魯善坤說：“學生成績提高了，但究竟算哪個老師的功勞？”由于教師考評機制未變，老師業(yè)績難以評價，最后課改只能不了了之。“現在16年過去了，課改還沒有實現。”

　　為此，魯善坤說，“盡管國家改革的決心很大，但改革阻力同樣強大，教育改革之路，還很漫長。”他表示，教育體制沒有根本改變，萬名校長出國取經后，也難有施展空間，“像戴著腳鐐跳舞，左沖右突，在夾縫中求生存。”