教學提示

　　★ 從本冊書開始，教材都是以“專題”組元的，一組課文所有內容都有聯系，前為后做準備，后與前相呼應。所以

　　備課要從單元入手，注意前瞻后顧，整體把握，充分體現編者意圖。

　　假期，我做了這樣一項工作，認真解讀教材，把握編者意圖，按照每個單元的課文內容、重點語段、課后練習，提煉了每個單元的訓練重點，希望對大家的教學有所幫助。

　　★ 把握單元訓練點：

　　第一組：主題──多彩的春天（5點提示）

　　1． 想象詞語和詩文描繪的畫面，培養(yǎng)語言的形象感。

　　﹡如識字（一），引導學生嘗試把8個詞語讀出有聲有色的畫面。

　　P1（可以借助插圖，引導學生觀察春天，春天來了，    。再讀詞語，感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時，可以有這樣的訓練：讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放，讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞 泉水丁冬 百鳥爭鳴。借助語言的渲染，情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生對語言的形象感和立體感）

　　﹡再如，第1課《柳樹醒了》P3，借小柳樹的生長變化寫春天，是一首詩，也是一個童話故事，語段內在有聯系，有一種語言的層次美，柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了，讀詩文時，也要引導邊讀邊想象畫面，感受生動、鮮活的春意。

　　──還可以引導學生抓住這幾個重點詞語可以進行刪換、比較，感受用詞的準確生動，領會潛詞造句的準確感。

　　2．角色表演課文內容，學用語言 ──表演，本身就有一個吸收語言、內化語言的過程。

　　﹡如P8，第2課《春雨的色彩》，文中三次出現

　　春雨是色的。你們瞧，春雨落在 ， 什么變化；春雨落在 ， 也有什么變化。的句式， 這樣的句式，可設計這樣幾步訓練：

　　①反復讀，讀充分，體會小鳥眼中的春色。

　　②角色表演，內化語言。

　　③進行訪說練習，引導學生想象在春雨滋潤下，萬物還有哪些變化的景象，以此學用語言。──積累這種語言形式。

　　3． 積累寫春的詞語、詩句，擴充詞匯量，進行大量的說詞訓練。

　　①本單元有四字詞語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學生積累的基礎上學用，用上其中一兩個詞語寫話。

　　②對于構詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進行大量的說詞訓練。如P8， P14，口頭積累，都有這樣的引導。

　　4．引導發(fā)現加偏旁、換偏旁的識字方法，練習自主識字。P15

　　強調自主發(fā)現，不要越俎代庖。

　　5． 口語交際要注意單元整組的回應與整合。

　　① 識字（一）課后布置了找春天、畫春天的綜合實踐活動，在口語交際時要給予回應。

　　②園地一的展示臺有唱春天的活動展示，可以提到口語交際時進行，激發(fā)說的興趣。

　　③交流時，容易說不具體，可指導說出景物的變化。可以提供一些語言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風舞蹈”，鼓勵孩子學用。

　　④注意觀照全體。（可以安排個人練習、同桌互說，重視參與的全員性。）

　　第二組：主題──家庭生活（6點提示）

　　1． 學習朗讀時要邊讀邊想。（教學時，可以結合泡泡中的提示，體現訓練過程）

　　﹡如P22，結合課文內容體會“秘密”的含義。訓練一邊讀一邊想。

　　﹡再巧妙鏈接P25，聯系文中蘭蘭的表現──推想

　　這樣既聯系課文想象情景，訓練邊讀邊想、讀思結合的能力，又聯系課文推想未來，深化對課文的理解。

　　2． 學習用“因為……所以……”的句式進行說話訓練。

　　﹡如P22，“揭開奇妙”時，就可以用“因為 ，所以 ”的句式深化對主題“為別人著想”的理解。

　　﹡再如， P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因為……所以……”的句式進行表達訓練。

　　3． 朗讀指導，重點訓練人物對話中的“疑問句”“感嘆句”。

　　本組課文對話較多，練讀時重點練好對話中疑問和感嘆的語氣。

　　4．引導積累一組搭配恰當的短語。例如“精彩的球賽 溫暖的港灣安靜的港灣……”教師要有語文意識，隨時指導積累運用──如，練習用上一個或幾個短語說話。

　　5．字詞方面：

　　① 引導發(fā)現并運用加一加、減一減的方法識字。

　　② 繼續(xù)進行常用字的說詞訓練，擴充詞匯量。

　　③語境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本冊“一字多意”的練習安排了兩次，這是第一次，重在感受，不強求換詞解意。

　　6．本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。

　　① 鼓勵多角度想辦法，如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。

　　②可以在情境中進行模擬對話。

　　③注意交際情態(tài)的指導：流暢的語言、大方的態(tài)度。