針對一些家長一味為子女選擇“名校”的觀念，幾位教育專家和校長就這一問題發(fā)表了看法：為孩子選擇學(xué)校，最重要的是選擇適合自己孩子的學(xué)校。“最好的”不一定是“最適合的”，適合的才是最好的，“適合”才是硬道理。

    王尚志：首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長。

    吳生生：北京市特級教師、廣渠門中學(xué)校長

    陳國才：北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校校長

    適合孩子的教育是最好的教育

    陳國才：擇校不是一種簡單的社會現(xiàn)象，它既是公民的一種權(quán)利，也是教育發(fā)展不平衡及人們對子女未來發(fā)展的高期望值等因素的產(chǎn)物。

    既然擇校不可避免，那么社會就有責(zé)任讓這種選擇更公平、更理性。公平有三個(gè)基本要件：標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、規(guī)則一致、機(jī)會均等。目前，政府針對教育均衡發(fā)展出臺了很多措施，也開始引導(dǎo)家長學(xué)會理性地選擇學(xué)校，正確認(rèn)識對孩子的教育，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。一方面，政府應(yīng)加大投入，努力提升學(xué)校的辦學(xué)條件，給予所有學(xué)校公平發(fā)展的機(jī)會；另一方面，也應(yīng)呼吁社會公眾客觀認(rèn)識不同學(xué)校間的文化、風(fēng)格、辦學(xué)質(zhì)量的差異，引導(dǎo)家長合理選擇學(xué)校。

    小升初，一直是北京家長最為關(guān)注的階段，也引發(fā)出無數(shù)擇校話題。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家長們普遍存在一種心態(tài)——“孩子只有一個(gè)，我一定要盡全力去給他創(chuàng)造最好的教育環(huán)境，陪孩子上補(bǔ)習(xí)班，找關(guān)系花錢上最好的學(xué)校……我對孩子盡了責(zé)任，今后他發(fā)展得如何就是他的事情了。”

    家長的這種心態(tài)，是一種扭曲了的責(zé)任感，也正因?yàn)橛羞@種想法的家長存在，使求學(xué)需求變得更加不理性。一些家長對孩子認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，對孩子的特點(diǎn)視而不見，脫離實(shí)際去思考問題。

    家長應(yīng)該多從孩子的實(shí)際情況看待孩子的教育問題。目前小升初采取免試就近的方式，可能會出現(xiàn)一些很優(yōu)秀的孩子被派位到了一所普通學(xué)校，但這并不意味就是一個(gè)不好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的好壞除了老師引導(dǎo)外，自己也非常關(guān)鍵。一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子在普通學(xué)校同樣也能學(xué)得很好。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，懂得合理規(guī)劃，學(xué)習(xí)主動、思考問題深入的孩子，往往才是學(xué)得最好的學(xué)生。

    家長們不妨換個(gè)角度思考：孩子在普通學(xué)校學(xué)得好，能得到更多關(guān)注，獲得更多鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心，這些又會轉(zhuǎn)換成激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)的動力。相反，如果家長一味糾結(jié)于“去了差學(xué)校就學(xué)不好”的想法中，孩子也會受到影響，破罐子破摔，變得平庸化了。

    即便是在普通學(xué)校，孩子通過努力同樣也有進(jìn)入優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。每年中考，北京市示范高中都會拿出一定的招生計(jì)劃向普通初中校分配，優(yōu)秀的孩子是不會被埋沒的。同樣的，經(jīng)過這樣的一種磨礪之后，比起那些一直在順境中成長的同齡人，這樣的孩子會顯得更成熟，適應(yīng)社會的能力也會更強(qiáng)。

    吳生生：我要對家長說，不要盲目擇校，適合自己孩子的教育才是最好的教育。

    從辦學(xué)角度講，教育是有規(guī)律的，要因材施教。教師也是根據(jù)學(xué)生接受能力情況來實(shí)施教育的。教育也要適應(yīng)生命的成長規(guī)律，什么時(shí)候給什么教育。我有一個(gè)觀點(diǎn)，教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)式操作，就像種麥子，“白露早寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”——提前種了不長漿，靠后種了不長粒。到什么節(jié)氣做什么農(nóng)活，拔苗助長肯定是不行的。

    什么是適合的教育？一個(gè)是所教的內(nèi)容要適合，另外，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和愿望。有的家長找到我，要求給孩子換班。我問為什么，家長說，教師課講得太淺。我跟家長說，不是課講得很難很難的，學(xué)生都聽不懂才是好教育，適合孩子才行，孩子喜歡是第一位的。我們學(xué)校提出，學(xué)校教育得讓學(xué)生滿意、快樂。讓學(xué)生喜歡來學(xué)校上學(xué)，學(xué)校有自己喜歡的老師、自己喜歡的同學(xué)和自己喜歡參加的活動。學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，，而不是整天“煩著呢，別理我！”孩子不高興干的事，能干好嗎？幾十年后，您最希望自己的孩子最低要做到什么？我想健康是第一的，健康之上再做什么，就是幸福、快樂。誰希望自己的孩子天天煩惱呀。教育工作把這個(gè)當(dāng)成追求的目標(biāo)，尊重人，發(fā)展人，讓孩子健康成長，就真正“以學(xué)生為本”了。

    政府的公共服務(wù)力度在加大

    王尚志：近年來，北京市在促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面做了大量工作，組織實(shí)施了若干建設(shè)工程。比如開展5年來的初中建設(shè)工程就取得了明顯成效，義務(wù)教育階段的教師、管理和不同學(xué)段的均衡以及社會認(rèn)可度等方面有了明顯變化，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

    一是學(xué)校的硬件建設(shè)力度大。我看了許多郊區(qū)的學(xué)校，硬件條件已經(jīng)不比城市里的條件差，在樓房、操場、實(shí)驗(yàn)室上，有的已經(jīng)超過了城市，校園環(huán)境、綠化美化已經(jīng)很突出。城里很多規(guī)模不大的普通學(xué)校，各種教育設(shè)施也很齊全，學(xué)校間的差距明顯縮小。

    二是學(xué)校軟件水平變化大。主要表現(xiàn)在：校長的辦學(xué)理念符合以人為本，學(xué)校的管理和建設(shè)具有現(xiàn)代水平。通過“走出去，請進(jìn)來”，開展培訓(xùn)和交流，校長的教育理念和管理水平有了很大的提高。

    北京市還通過多種舉措打破原有的不均衡，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。比如海淀區(qū)學(xué)校之間建合作體、50中分校的學(xué)生導(dǎo)師制等。

    吳生生：現(xiàn)在北京城區(qū)的辦學(xué)條件已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)，基本消滅了薄弱校。不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)校硬件達(dá)標(biāo)，所有學(xué)校都必須經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)、考核達(dá)標(biāo)，才能上崗授課。還有一批年輕教師，特別是校長，都是有知識有學(xué)歷有水平。可以說，一般學(xué)校都已經(jīng)差別不大，社區(qū)教育條件基本達(dá)到了一致。不少學(xué)校已經(jīng)不是過去家長記憶里的舊學(xué)校了，學(xué)校的面貌和各種軟硬件都發(fā)生了巨大的變化。在這些學(xué)校里，孩子的個(gè)性特長都能得到發(fā)展，希望家長不要太迷信某某學(xué)校。

    重視孩子的幸福指數(shù)

    陳國才： 其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)也有幸福指數(shù)。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量很大程度取決于他是否與這個(gè)學(xué)校合適。有時(shí)候，家長花了很大的代價(jià)，耗費(fèi)財(cái)力、精力，托關(guān)系走后門把孩子送到一所他們認(rèn)為的好學(xué)校，但孩子不一定就能在這里學(xué)得很好，得到快樂。

    不同的學(xué)校文化差異比較大，有的學(xué)校管理非常嚴(yán)格，有的學(xué)校主張學(xué)生自我管理，自我約束，學(xué)校氛圍寬松。家長在為孩子選擇學(xué)校的時(shí)候，也應(yīng)該考慮學(xué)校的管理是否適合孩子的性格。此外，上學(xué)的時(shí)間成本也是一個(gè)很重要的考慮因素，選擇一個(gè)離家近的學(xué)校，不僅能增加孩子休息、社會實(shí)踐、娛樂的時(shí)間，也能增加家長與孩子共同生活的時(shí)間。

    現(xiàn)在中學(xué)基本采取大班授課，一個(gè)班人數(shù)至少在40人左右，如果是一名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，進(jìn)入到一個(gè)整體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級，他得到的學(xué)習(xí)信息勢必是最少的，學(xué)習(xí)效果也將是最差的。這樣一來，孩子的自信心、對學(xué)習(xí)的興趣都將嚴(yán)重受挫，對今后成長造成不利影響。

    家長在為孩子選擇學(xué)校之前，首先要對孩子學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、個(gè)性等有一個(gè)清晰的判斷。家長一定要認(rèn)識到，孩子在學(xué)校并不僅僅學(xué)習(xí)，也是塑造他們性格、人生觀、價(jià)值觀的重要過程，在一個(gè)合適的環(huán)境中成長的孩子，更容易有一個(gè)積極正面的心態(tài)去面對社會和未來人生。

    吳生生：不要企圖一送了之。家長希望孩子上好的學(xué)校是無可非議的，但必須承認(rèn)孩子之間是有差異的。不考慮孩子是否適合所謂的“名校”，勉強(qiáng)擠進(jìn)去，不見得能夠適應(yīng)。每年都有學(xué)生在擇校后長時(shí)間不能正常發(fā)展，甚至出現(xiàn)了故意違反紀(jì)律，離家出走，結(jié)交不良朋友，長時(shí)間上網(wǎng)，借此宣泄自己的不滿，這樣反而把孩子毀了。

    什么是一個(gè)孩子的成功？特別是現(xiàn)代教育，全球化背景下對人才的需求發(fā)生了很大的變化。學(xué)歷對孩子的一生并不起決定的作用，能夠留給孩子受用一生的是習(xí)慣。習(xí)慣形成在家庭，反映在學(xué)校。學(xué)生能否成材與家庭教育有很大關(guān)系。現(xiàn)在有的家長過分迷信好學(xué)校，以為送進(jìn)了好學(xué)校學(xué)生自然就會成功，是不切實(shí)際的。

    王尚志：要提醒家長關(guān)注孩子的心理發(fā)展。現(xiàn)在家長給孩子的心理壓力太大，很可能因?yàn)槟�的疏忽，會傷害到自己的孩子，影響孩子的發(fā)展。 “只要學(xué)習(xí)好，其他都不管”的理念是錯(cuò)誤的。

    學(xué)校家庭社會的教育價(jià)值觀應(yīng)該統(tǒng)一

    王尚志：談到擇校問題，家長還要了解時(shí)代對人才的要求是什么？從上個(gè)世紀(jì)至今，人們都在探討未來人才需要什么樣的品質(zhì)。有一種“學(xué)習(xí)四大支柱”的提法，就是要做到四個(gè)學(xué)會，即學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會與人共處。要讓孩子成為“健康”的人，身體健康，身心健康。孩子的很多問題，都出現(xiàn)在心理上。而一個(gè)健康的心理，是孩子應(yīng)該具備的。

    還有一個(gè)世界500強(qiáng)企業(yè)的調(diào)查。問高中畢業(yè)生、大專畢業(yè)生和本科畢業(yè)生最應(yīng)具備的品質(zhì)是什么？幾乎首選的都是職業(yè)道德、敬業(yè)精神和關(guān)注合作能力。我建議家長要關(guān)注到這一點(diǎn)。因此，希望家長們要從對人才的需求來看學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。教育上現(xiàn)在做的綜合素質(zhì)評價(jià)，就是在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。我相信，這幾年評價(jià)機(jī)制還會有更大的變化。

    在家長關(guān)心的精英人才培養(yǎng)方面，北京市也正在采取各種措施，建立發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的機(jī)制。如已經(jīng)啟動的翱翔計(jì)劃，就是要讓一些具有發(fā)展?jié)撃艿暮⒆釉诳茖W(xué)家身邊成長。

    吳生生：家長要改變“以知識為本”的教育觀念，出現(xiàn)盲目擇校的根本原因是學(xué)校和家長的教育價(jià)值觀對立。

    其實(shí)，我們都知道，每個(gè)家長在孩子生病的時(shí)候，都會說，什么學(xué)都別上了，身體要緊。健康有了保證后，第二步追求的才是快樂、幸福，興趣，喜歡什么。

    家庭應(yīng)該和學(xué)校的教育價(jià)值觀應(yīng)統(tǒng)一。經(jīng)過這么多年的發(fā)展，現(xiàn)在教育的觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。老師和校長都知道以人為本。家庭卻仍然單純盯著成績，這是不對的。

    我們學(xué)校提出“生命教育”，就是關(guān)心學(xué)生生命成長，學(xué)生的健康安全要排在教育工作的首位。其次要關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展。我們希望家長能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫募彝ソ逃�環(huán)境，更關(guān)注培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管在那所學(xué)校，孩子都能得到發(fā)展。