《飛奪瀘定橋》教學(xué)指導(dǎo)

　　〖課文分析〗

　　這是一篇故事性很強(qiáng)的課文。文章記敘了１９３５年北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。

　　課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，全文共有八個(gè)自然段。按照“接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程，條理非常清楚。可分為四個(gè)部分：第一部分（第１自然段），講紅軍北上，必須奪取瀘定橋；第二部分（第２～４自然段），講我軍與敵人援兵爭(zhēng)時(shí)間，搶先趕到瀘定橋；第三部分（第５～７自然段），講紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、勇克天險(xiǎn)，奪下瀘定橋；第四部分（第８自然段），講紅軍主力順利渡過大渡河，奔赴抗日前線。

　　文章圍繞“飛奪”寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，也就是這場(chǎng)戰(zhàn)斗的兩個(gè)階段：一是寫“飛”，即與敵人搶時(shí)間，在對(duì)岸敵軍增援部隊(duì)到達(dá)之前先趕到瀘定橋，以迅雷不及掩耳之勢(shì)擊潰對(duì)岸原有的守軍，奪取瀘定橋。時(shí)間就是勝利，如果不在對(duì)岸增援部隊(duì)趕到之前，“奪”就將更加困難。二是“奪”，敵人據(jù)守天險(xiǎn)，不死爭(zhēng)硬奪不行。課文的第二部分重點(diǎn)寫“飛”，第三部分重點(diǎn)寫“奪”。但這兩部分所寫內(nèi)容，又是有機(jī)聯(lián)系在一起的，“飛”是為了“奪”，“奪”也是“飛”奪，這兩部分所寫雖然各有側(cè)重，但總體是寫“飛奪”。在引導(dǎo)學(xué)生理解“飛奪”的過程中，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士是怎樣戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，取得奪橋戰(zhàn)斗勝利的，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的崇高敬意。

　　瀘定橋即大渡河鐵索橋，是我國(guó)現(xiàn)存古老鐵索橋之一（為全國(guó)重點(diǎn)保護(hù)單位）。位于四川省甘孜藏族自治州瀘定縣大渡河上。清代康熙四十四年（１７０５年）始建，第二年四月建成。古代為川、康間交通要道，因１９３５年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中英勇強(qiáng)渡此橋而聞名天下。課文對(duì)橋的結(jié)構(gòu)做了較為詳細(xì)的描述，可引導(dǎo)學(xué)生感知。

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，富有強(qiáng)烈的動(dòng)感。可結(jié)合“日積月累”中寫摘錄筆記的練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀自悟，積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　〖要點(diǎn)提示〗

　　１.反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”和“奪”的含義，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神，用紅軍的可貴精神感染學(xué)生、教育學(xué)生。

　　２.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生理解，如“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”、“水流湍急”、“傾盆大雨”。

　　３.學(xué)會(huì)概括課文，分層理解課文第５自然段。

　　〖教學(xué)建議〗

　　１.課前，可讓學(xué)生收集紅軍長(zhǎng)征的故事，有條件的可以上網(wǎng)，從網(wǎng)上下載關(guān)于紅軍搶奪瀘定橋的各種資料，教師可準(zhǔn)備一些與課文有關(guān)的圖片、錄像資料。

　　２.學(xué)生閱讀課文時(shí)，可能對(duì)課題“飛奪”一詞怎么樣來表達(dá)“紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神”這一理解有難度，教師要適時(shí)給予引導(dǎo)。在飛奪的過程中，可以體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，大智大勇。指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句在下面畫上線或加上點(diǎn)來體會(huì)。比如，抓住“搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”，思考“飛奪”的必要性；抓住“紅四團(tuán)翻山越嶺，沿途擊潰了好幾股阻擊的敵人”，“戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞”，領(lǐng)悟搶時(shí)間的艱難；抓住與敵人隔河對(duì)話，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的大智大勇；抓住“紅褐色的河水……在幾十丈深的河谷里傾瀉下來，沖到巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，水聲震耳欲聾”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，感受瀘定橋之險(xiǎn)，奪橋之難；抓住二十二位英雄“拿著沖鋒槍，短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”，“箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去”，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。

　　３.課文寫得十分生動(dòng)感人，如“忽然，他們望見對(duì)岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長(zhǎng)蛇向?yàn)o定

　　橋方向奔去……”“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。”這些比喻句，引起讀者身臨其境的感受，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言描述展開想像，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，并從紅軍戰(zhàn)士的英勇形象中受到教育和感染。第二部分寫紅軍“搶時(shí)間”，可引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊聯(lián)系生活體驗(yàn)想像摸黑冒雨，長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)距離急行軍的艱苦情景。學(xué)習(xí)“攻天險(xiǎn)”的部分，可激發(fā)學(xué)生想像英雄們“攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”是怎么樣的情形；“箭一般地穿過熊熊大火”是怎么樣的情形。

　　４.文章記敘的順序比較清楚，可在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說。文章先簡(jiǎn)要地介紹瀘定橋；再寫拼命奪下瀘定橋；最后寫奪橋后浩浩蕩蕩離開瀘定橋。把這個(gè)思路梳理起來，學(xué)生就會(huì)知道文章是按事情的發(fā)展順序記敘的。

　　５.課文中可積累的好詞佳句比較多，也可以從紅軍遇到的自然與人為兩方面的困難，以及紅軍如何戰(zhàn)勝這些困難，把重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納出來。可引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的好詞好句摘抄下來，讀一讀，再互相交流。