七、科學的精神

　　一、什么是科學精神? 科學知識≠科學精神，它大概包括追求真理的熱情、實事求是的態(tài)度、科學的方法、科學知識、承認科學是雙刃劍……理性、客觀、懷疑、創(chuàng)新……與科學精神相對的是形形色色的迷信、主觀、情緒化……

　　本單元以“科學的精神”為主題，選編了五篇具有濃厚的愛國主義情感的課文，這五篇課文所寫的人物雖然所處的時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹、執(zhí)著的態(tài)度，獻身科學的精神，卻同樣令人欽佩，讓人感動。

　　二、《當代神農氏》是一片真實感人的記敘文。課文為什么以“當代神農氏”為題？因為袁隆平培育雜交水稻的成功解決了人類糧食缺乏的問題，他的成功給人類帶來了福音，這一巨大的歷史貢獻可與中華民族的祖先炎帝對農業(yè)的功績相提并論，所以被稱為“當代神農氏”。這是對他的高度贊美和評價。還有他的精神以及科學理念都是他被稱為“當代神農氏”的重要原因。他培育的雜交水稻一問世，便使世界震驚，國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽為“第二次綠色革命”，所以在國際上他又被稱為“雜交水稻之父”。本篇課文的教學重點是課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學精神？課文選取了四個典型的事例，第一是面對饑荒，他憂國憂民，萌發(fā)培養(yǎng)雜交水稻，于是他勤奮學習，立志攻堅。表現了他努力鉆研、勇于挑戰(zhàn)難題的科學精神。第二面對西方輿論的壓力，他反復研究大膽設想表現出了不畏困難、迎難而上的科學精神。第三整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就用了六年之久。體現出袁隆平矢志不渝的精神。第四“十年動亂”期間，不顧個人安危，繼續(xù)實驗，終于獲得成功。表現了他頑強執(zhí)著、堅持不懈的科學精神以及對科學事業(yè)的熱愛。在教學這四個片段的時候可以讓學生擬小標題，培養(yǎng)他們的概括能力和合作、創(chuàng)新的能力。在課文“我的視角”欄目中，丁丁有這樣的疑惑：袁隆平失敗的時候多，成功的時候少�？茖W研究是不是都是失敗的時候多，成功的時候少？在教學中可結合學生課外查閱的其他科學研究的事例，展開討論，談談自己的看法。在討論中可以引導學生樹立正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。另外課文中的詞語“岌岌可危”的“岌”注意它的讀音，是二聲。

　　三、《一個這樣的老師》這是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。本文十分貼近學生生活，講述了在一節(jié)科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事。文章標題饒有新意，文章重點圍繞“這樣”來塑造一位老師的形象，教學時就可以以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習主線，引導學生從懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)，“我”的心情變化， “我們”的行為變化這三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的目的。懷特森老師究竟是怎樣的一位老師呢？課文巧用對比給我們塑造了一個與眾不同、育人有方、豁達、理解包容學生、教會學生質疑并對學生的學習和生活產生深遠影響的老師形象。這篇文章對學生的寫作是很有啟發(fā)的，文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。讓學生通過學習能夠結合正側面描寫來了解人物的特點并體會這種側面描寫的作用如果能運用到自己的文章中就更好了。本文突出的特點是從學生的角度和感受去寫老師，教師可根據丁丁的想法“我想試著以懷特森先生的口吻來記敘這件事，體會他的心理活動”進行一次變式訓練，這種訓練可以鍛煉學生的口語表達能力、想象力和創(chuàng)造力。也可以讓學生以假如我是××老師為題寫一篇文章。

　　四、《詹天佑》文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。課前可讓學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料。課上體會詹天佑的愛國熱情和科學精神是本課的教學重點也是難點。怎樣突出重點，突破難點，可緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節(jié)課探究的主要目標，然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協(xié)作學習。在感悟“愛國”方面，學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料，通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情；在修路過程中愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性開鑿隧道、設計“人”字形線路，是他愛國主義精神與卓越才能結合的產物。詹天佑的“杰出”也就是文章的核心部分4-6自然段。這一段具體介紹了詹天佑主持修筑京張鐵路的經過： “勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。學習這部分課文，也要緊扣愛國。這一部分創(chuàng)造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，可以設計“讀讀畫畫”、“動手操作”兩個欄目，學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的科學精神。在這過程中他表現出了嚴格認真的科學態(tài)度、扎扎實實刻苦鉆研的工作作風、勇于創(chuàng)新的科學精神。他之所以能戰(zhàn)勝一個又一個的困難，是因為他有一顆熱愛祖國的紅心，為國為民爭氣的決心。這篇文章對學生寫作也很有幫助（如背景---時代背景、具體背景介紹，抓住典型事例等），可重點學習，并適當補充新資料。講完《詹天佑》后，就可讓學生自主學習《炸藥工業(yè)之父---諾貝爾》。文章標題的確指性十分強，足見本文重點介紹的是諾貝爾在炸藥工業(yè)上的突出貢獻。

　　五、《床頭上的標簽》講述的是德國著名化學家李比希的故事。文章為了揭示李比希在科學上的辛勤跋涉和成熟的過程，主要介紹李比希的兩件經歷：一是與化學新元素失之交臂；二是發(fā)現提高柏林蘭質量的方法。兩件事一成一敗，前因后果，自然讓學生理解到了“床頭上的標簽”在文中的線索作用，這樣選材讓學生感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓學生明白這樣一個道理：在科學的道路上，要有嚴謹的科學工作態(tài)度，實事求是、持之以恒的科學精神，不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來成功。

　　六、《綜合活動》班級讀書會要搞。可以講述科學家的故事、演示并講解有趣的科學實驗、朗讀科學家寫的文章、談科學與生活的關系等。