語感是一種語言修養，是經過長期的正規的語言訓練逐步形成的一種帶有濃厚的經驗色彩的比較直覺、迅速地感悟語言文字的能力。因此，訓練語感的關鍵是大量閱讀，過好誦讀關，只有通過大量的閱讀才能自覺地增強語感，提高英語語言的學習水平，增強對英語語言地理解能力;其次是背誦，背誦可以使學生積累大量的單詞、句型。背誦是熟練的結果，也是誦讀的積累。隨著誦讀遍數的增加逐漸達到背誦，學生的理解與感悟也會逐漸加深，從而達到“書讀百遍，其意自現”的境界。

　　朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑。的確，朗讀是一種再創造的過程，它將無聲的文字化為有聲有色的情境，這就要求學生在讀的過程中能快速地判斷單詞、句式和句意，這個過程實際上是語言內化的過程，它可以培養學生敏銳的語感。朗讀訓練首先要求學生做到發音準確，語言規范;其次要重點訓練學生對語速、語氣和節奏的把握;最后還要指導學生有感情地朗讀。在課堂教學中，讀的形式是多種多樣的：有教師范讀、隨機模仿讀、集體朗讀、小組賽讀、分角色讀等。讀要貫穿教學的始終，不僅讀的方式要多，而且讀的面要廣，讀的要求要逐漸提高，使學生在反復讀地過程中，讀出形、讀出情、讀出神。這樣不僅能激發學生參與的積極性，提高學生讀的能力，更能培養和提高學生的語感。

　　運用語言地方式主要有兩種。一種是說，一種時寫。說是基礎，是形成語感的重要途徑。因此，在語言教學中，要通過多種多樣的形式訓練學生的說。如：圍繞對話內容進行問答;對課文內容進行復述;創設一定的教學情景進行角色表演，讓學生真切體驗和感受、感悟語感。書面表達是一種規范運用書面語言的活動，對促進語感的形成至關重要。因此，我們在英語教學中更要注意書面表達訓練，并且在書面表達前要進行構思、討論、練說，這樣的結合更能有效地提高學生的口頭表達能力甚至整個語言能力。如在教學There be 結構時，我們進行了這樣的書面表達練習：出示一幅畫，畫中有一座白色的房子，房后有一個小花園，花園里有結滿青蘋果的樹，迎風綻放的紅花、黃花，果樹枝頭棲息的小鳥以及草叢中的大黑貓。我讓學生認真審題，仔細觀察畫面，然后就圖進行討論，先是小組內練說，最后各組出代表在全班內交流，教師適時點撥，最后練寫。在這項教學活動中，學生熱情高漲，討論熱烈，不僅提高了口頭表達能力，培養了合作精神，而且在此基礎上強化了語感訓練。

　　語感的養成不是一朝一夕之事，而在于循序漸進，持之以恒，堅持不懈地努力。