對于“小升初”擇校，很多家長考慮到日后成才，都希望孩子盡可能地得到優質教育。由于學校的文化氛圍、教學特長和傳統、底蘊不同，對孩子的影響也各異，因此出現擇校現象是必然；但是具體到孩子的學業則更多地與授課教師相關，而每所學校都有水平較高的老師，所以擇校其實對于提高孩子成績并沒有直接的效果。

　　從心理角度講，影響孩子成才的因素是多方面的，除學校外，家庭、社區、孩子的主觀努力和其周圍的人際關系對孩子都有很大的影響。作為孩子成長環境的重要組成部分，學校環境應分為“硬環境”和“軟環境”兩部分。“硬環境”是指學校中對學生的身心發展產生實際影響的，有較為明確的要求和具體評價標準的客觀條件，如學校中的學科設置和教學、學校的常規管理以及教學設備、周邊環境等等。與“硬環境”相對應的學校“軟環境”是指學校中客觀存在的，主要由教師控制和把握的，經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響的各項條件。如學校和班級的風氣、教師的人格特點、教師的教育方法等等。如果將學校視為一個完整的系統，那么學校“硬環境”可以說是這個系統中的硬件，它對學生的身心發展一般起積極促進作用，而學校“軟環境”則是這個系統中的軟件，它對學生的身心發展產生何種影響，取決于在這一環境中起主導作用的教師，其影響可能是積極的，也可能是消極的。“軟環境”中的消極因素如果不能得到有效抑制，就會對學生的健康發展產生不利影響，而

　　這種影響的最直接后果是危害學生的心理健康，甚至導致學生產生各種心理障礙。孩子選擇什么樣的學校固然重要，但是如果只選對了學校但沒有遇到適合他的教師，也就是說“軟環境”沒選好，那么可能會事與愿違。所以，家長如果單純抱著“名校出好學生”的心態去幫孩子擇校，風險是可想而知的。判斷一所學校是否為“好學校”，不能盲目跟風，要先看看自己的孩子是否適合在那里學習，重點看看那里有沒有適合孩子的“軟環境”。