在成千上萬被送進奧數(shù)班的孩子當中，到底有多少人真的喜歡并跟得上奧數(shù)思維，這是值得打上一大串問號的！可怕的是，奧數(shù)讓太多的孩子過早地成為“失敗者”。

　　反復失敗傷害兒童自尊心

　　10歲女孩區(qū)晴在市奧校考試結束后哭了，因為她估計自己只能考30分，這和她從小學一年級起每次奧數(shù)考試的成績差不多，她非常沮喪，特別是看到“陪讀”三年的媽媽也流淚時，她覺得“自己是個失敗的人”。

　　中國社會調查所研究員何華彪指出，強迫數(shù)理邏輯智能不強的孩子學奧數(shù)，會破壞他們正常的思維，導致心理問題。何華彪近年來專門從事兒童學習和問題青少年矯治教育的研究，他發(fā)現(xiàn)問題青少年大多存在偏激、鉆牛角尖等心理問題，而這些問題往往是源于不斷的心理暗示，比如“你不行”、“你應該可以做好的”、“你不這樣將來怎么辦”，這些看似合理的暗示卻給青少年心理帶來巨大的負面影響。

　　四年級的陳昭慶在自己的日記里寫到：“今天又攻了一天奧數(shù)，好累啊……四道題我只會做一道，唉！這樣日復一日，人生多少煩惱！”陳媽媽以為兒子的日記只是小孩子的夸張。孩子心里的苦，其實許多父母并不理解。何華彪指出，反復的失敗會傷害兒童自尊心，繼而產生自卑心理。

　　獲獎比率只有約千分之四

　　令專家們擔心的是，像上述這樣的孩子在各種奧數(shù)班里并非少數(shù)。在一所全市招生的奧數(shù)學校一個班里，記者看到每次舉手發(fā)言的總是那一兩個孩子，一問，原來每堂課都如此。看到自己的孩子總答不出問題，擠在教室后面“陪讀”的父母們又急又羞。一位母親忍不住去問那幾個發(fā)言的孩子，為什么他們總是能答出問題？

　　一個男孩狡黠地一笑：“我請家教提前做過。”據(jù)了解，許多學生在奧數(shù)課堂上聽不明白，回家只好另請家教，學生負擔之重可想而知。

　　廣州市奧校校長楊健輝告訴記者，奧數(shù)作為競賽數(shù)學，其思維方式和普通數(shù)學有很大差別，功能重在開拓思維和選拔人才，奧數(shù)競賽獲獎的比率通常只有千分之四。然而，即使是這樣低的獲獎率，也沒有阻截住報名讀奧數(shù)的學生和家長，更沒有控制住教育部門或機構爭先恐后的開班風潮！這實在是耐人尋味的現(xiàn)象。

　　在奧數(shù)課堂里，常能看到打瞌睡、發(fā)呆、涂鴉的學生。原本抱著“即便得不了獎學學也沒壞處”的心理逼孩子學奧數(shù)的一位母親，在“陪讀”兩年之后終于失去耐心了：“我就不明白為什么用方程式可以解決的問題卻不讓用方程式？為什么將來上了初中自然會學到的知識一定逼著小學生提前硬啃？”而另一位大學畢業(yè)的父親40分鐘也做不出小學三年級奧數(shù)的一道題，最終不再強迫兒子進奧數(shù)班。

　　然而更多的家長仍然抱著一線希望，風雨無阻地陪伴著孩子，茫然苦悶地掙扎在奧數(shù)的路上。有人說，99%的孩子學奧數(shù)只是為能拿獎的尖子生做“陪讀”。這話也許說得尖刻，但對于絕大多數(shù)無法獲獎的學生來說，這卻是事實。

　　強迫孩子放棄強項真愚蠢

　　事實上，在校園里，許多學生連基本課程的數(shù)學都難以學好，就更不要說奧數(shù)了。對此，何華彪解釋，兒童的多元智能結構中先天地表現(xiàn)為不同方面突出，只有30%-40%的孩子數(shù)理邏輯智能相對突出，而適合學奧數(shù)的又只是這一少部分人中的更少部分。其他孩子會在語言、文藝、運動智能等方面各有不同，這之間絕無高低優(yōu)劣之分，強迫孩子放棄自己的強項而硬攻弱項，是非常愚蠢的做法。

　　原本旨在挖掘天才、培養(yǎng)興趣的奧數(shù)竟然培養(yǎng)出那么多憎恨奧數(shù)、憎恨數(shù)學的孩子，這樣的教育導向難道還不值得反思嗎！