據(jù)說(shuō)，中小學(xué)生有“三怕”：一怕文言文；二怕周樹(shù)人(魯迅)；第三怕，就是寫(xiě)作文。不少家長(zhǎng)反映：孩子一遇到寫(xiě)作文，便抓頭撓耳，老半天也連不成句。語(yǔ)文教師呢，也覺(jué)得如今的作文不好教；學(xué)生們的作文，要么不知所云，要么詞不達(dá)意，要么語(yǔ)言無(wú)味，干巴巴的，像一塊擠去水分的老豆腐干。而孩子們對(duì)此也有意見(jiàn)。他們說(shuō)：我們其實(shí)有很多話想說(shuō)，有很多事要寫(xiě)，可是大人們總說(shuō)我們這樣寫(xiě)不行，那樣寫(xiě)不對(duì)，非要我們仿照什么《作文大王》、什么《優(yōu)秀作文選》中的“范文”；還有主題突出、思想鮮明、結(jié)構(gòu)完整、首尾呼應(yīng)什么的，弄得我們不知怎么才能寫(xiě)好作文。

　　我覺(jué)得，首先，應(yīng)改變用成人的思維定勢(shì)來(lái)評(píng)判孩子作文的觀念。比方說(shuō)，贊揚(yáng)或是批評(píng)孩子的作文，我們總是習(xí)慣于套用評(píng)論成人文章的一些“作文規(guī)則”，從內(nèi)容到形式，諸如主題是否突出，思想是否鮮明，結(jié)構(gòu)是否完整等等，完全不顧我們的評(píng)判對(duì)象只是一些天真爛漫的兒童——他們正處于嘗試著把自己眼中的世界描述出來(lái)的語(yǔ)言文字組織、表達(dá)的初級(jí)階段。在這一階段，他們常常會(huì)在筆下表現(xiàn)出某些不合“規(guī)范”的童趣盎然，甚至是令成人欣羨不已的奇思妙想。然而，不少家長(zhǎng)、老師卻根據(jù)通行的“作文規(guī)則”而無(wú)視這一點(diǎn)。尤為令人擔(dān)憂的是，我們自己遵循的這一套僵硬呆板的作文教條，通過(guò)大人們(家長(zhǎng)、老師乃至一些作文競(jìng)賽“評(píng)委”)的言傳身教，正潛移默化地影響著孩子們的撰文思路，逐漸窒息他們本來(lái)童趣盎然的作文個(gè)性。女作家斯妤曾發(fā)表過(guò)一篇文章就很能說(shuō)明問(wèn)題。她在文中對(duì)兒子小學(xué)四年級(jí)時(shí)寫(xiě)的一篇題為“自述”的作文十分欣賞，因?yàn)閮鹤釉谄渲辛髀冻隽畛扇俗試@弗如的豐富想象力，她對(duì)兒子說(shuō)這篇作文能得“優(yōu)”。不料，寫(xiě)下如此浪漫、生動(dòng)的“自述”的兒子卻不以為然。他甚至不想拿它當(dāng)暑假的作文交上去，而寧愿另寫(xiě)一篇。他頭頭是道地對(duì)母親說(shuō)，這樣的作文主題不夠突出，思想不夠鮮明，結(jié)構(gòu)不夠完整……這樣的作文不可能得高分。一個(gè)不過(guò)十歲左右的兒童，竟然如此諳熟符合成人思維定勢(shì)的“作文規(guī)則”，這究竟是誰(shuí)之過(guò)？

　　如今，中小學(xué)的作文訓(xùn)練形式，大都采用統(tǒng)一型的“命題作文”或者所謂的“按圖作文”，即每次只有一個(gè)題目或一幅圖示，學(xué)生別無(wú)其他選擇。記得有一年寒假，有個(gè)從一年級(jí)起就有作文習(xí)作在報(bào)刊上發(fā)表、曾自詡從不怕寫(xiě)作文的孩子，竟然呆呆地面對(duì)規(guī)定完成的寒假作文題一籌莫展。原來(lái)，作文題目是：“七嘴八舌話創(chuàng)新”。我覺(jué)得，對(duì)于一個(gè)剛滿9歲的兒童而言，如此論說(shuō)文的題目顯然并不合適，難怪他不知從何下筆。

　　我認(rèn)為，中小學(xué)生的作文命題，應(yīng)適當(dāng)分些檔次；小學(xué)中、高年級(jí)的作文命題，也應(yīng)各有側(cè)重：三四年級(jí)的作文，以“自說(shuō)自話”、敘述與己有關(guān)的事物為主，一般命題的范圍應(yīng)寬泛些，如“我的……”、“我看到了……”、“我想當(dāng)……”、“我學(xué)做……”，讓孩子自己有“填空”的選擇余地。高年級(jí)的作文，則以記敘、描述人物、事件、環(huán)境和活動(dòng)等為主，命題的范圍可相對(duì)集中些，如“我和我的親人(父、母……)”、“我的老師印象記”、“我在同學(xué)們中間”、“記一次……(活動(dòng))”等，但仍應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生保留一點(diǎn)選擇的權(quán)利。有條件的話，甚至可以出兩個(gè)以上的作文題，讓學(xué)生任意選擇其一。讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主擇題，有自由發(fā)揮的空間。

　　我以為，僵硬呆板的“作文教學(xué)”如不引起足夠的重視和得到大力改進(jìn)的話，我們將難以見(jiàn)到孩子們童趣盎然、生動(dòng)活潑的作文佳作；說(shuō)得再嚴(yán)重一點(diǎn)，甚至?xí)�窒息整個(gè)中華民族下一代的文學(xué)創(chuàng)造力。為了讓每個(gè)孩子的寫(xiě)作才華能得到充分發(fā)揮，請(qǐng)尊重孩子的個(gè)性！