1、口算練習要經常練口算練習一要天天練、課課練�？梢栽诿刻谜n開頭先安排2～3分鐘，口算20～30道題，日積月累才能形成學生的口算能力。二要視算、聽算結合練。視算有一定的直觀性，聽算在腦中反映題目與計算過程，兩者結合，手、腦、口、眼并用，提高口算能力。三要形式多樣變化練。要針對兒童特點，形式要多樣化，以此激發學生興趣，調動他們的積極性，并盡量讓全體學生參與。

　　2、加強算理教學從小學生的思維特點看，小學生數學要經過從具體到抽象，又從抽象到具體的過程。所以，要掌握口算方法，關鍵是理解算理。以新授9＋3=？為例。學生通過操作小棒得出計算過程，并要求學生詳細說出計算過程：因為9加1得10，把小數3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，這是具體題目9＋3的計算。然后，經過一段時間的計算練習后，師生共同找出規律，讓學生形成一種簡縮思維：9加1得10，把小數3分出1剩2得12，這是從具體到抽象。最后，省略思維過程，直接得9＋3=12，又從抽象到具體。這樣使學生理解和掌握計算方法，保證初級口算正確，通過以后的練習，就可以達到一定的熟練程度。

　　3、要注意練習設計的合理性低年級學生口算能力形成的心理過程，可以分為三個階段。第一階段是能正確地以表象為中介抽象地口算，能按照口算方法一步步清晰地思考。第二階段是降低表象的清晰度，提高口算的速度。第三階段是無意識口算，使口算自動化。

　　在第一階段，我們要注意控制練習量，放慢口算速度，確�？谒銣蚀_以及口算思考過程的清晰度。主要采用口算口答形式，注意多讓學生講講口算的思考過程，使每個學生清晰地認識到算什么，怎樣算以及為什么這樣算，為進一步形成口算能力打下基礎。

　　在第二階段，我們適當增加口算練習量，逐步提出限時口算的要求，并針對錯誤率高的算式進行重點練習，主要采用口算筆答形式。

　　在第三階段，堅持每天2～3分鐘口算基本訓練，并根據遺忘規律，新舊知識結合練，鞏固已形成的口算能力。

　　4、口算訓練要突出重點，突破難點，對癥下藥，并注重算法指導。

　　在口算訓練中，應精先習題，有的放矢，邊計算邊讓學生說說如何計算出結果的？有沒有更簡便的方法？從口算題中你學會了什么？這樣，既面對了全體學生，又照顧到中差生，起到了事半功倍之效。如：一年級學生對15－4=11與14－5=9兩種類型的題目容易混淆，放在一起對比練，并要求學生比較兩道題的不同；口算中經常出錯的題如6＋3，7＋2，4＋3，8－2，9－7等反復練；9＋4＋1=？告訴學生先算9＋1得10，再算10加4得14比較簡便；9乘幾的積就等于幾十減幾等等。

　　5、重視練習效果的反饋為了及時掌握口算情況和效果，我們應按照教學要求，擬定口算能力量化標準，利用這個量化標準及時反饋，及時調控。如明確告訴學生每次口算練習所要達到的標準，并及時鼓勵，及時糾錯，及時督促，不斷激發學生練習口算的動機，從而最大限度地調動全體學生口算練習的積極性與主動性。

　　此外，口算訓練還要注意培養低年級學生良好的口算習慣，養成細心觀察，認真審題，規范書寫，自覺檢查，及時糾正的好習慣。

　　總之，口算是筆算的基礎，而低年級口算內容又是基礎的基礎。所以，加強和改進低年級口算訓練，是發展學生智力，提高解題能力的重要途徑，也是大面積提高數學教學質量的關鍵環節之一。