2．教學建議。

　　（1）讀一讀，你發現這段話的句式排列有什么特點？通過討論，發現排比句的結構特點。

　　（2）比較句子，發現句子的表達效果。

   

　　（3）師生合作朗讀，體會節奏美。

　　（4）舉一反三，從本冊學過的課文中找出類似的句子，讀一讀。

　　3．拓展無極限。

   

　　（1）從天空往下看，房子像汽車，車子像小瓢蟲，河流像藍色的帶子。

　　（2）大地像一位巨人，丘陵和盆地是他起伏的胸肌，茂密的森林是他的頭發和胡須，天空的太陽是他手上的紅氣球。

　　（二）“語文園地二·我的發現”（養成留心觀察和勤動筆的習慣）

　　1．教材簡析。

　　小林和小東這次談論的是大多數孩子都感到很苦惱的問題：怎樣讓自己的作文越寫越好呢？“發現”的切入點是“養成留心觀察和勤動筆的習慣”，這也是本冊教材在“習作”教學方面需要落實的重點訓練項目。因此，它的落實不僅體現在第二組課文的教學中，還需在其他單元的教學中相機滲透，逐步落實。

　　學生作文常常感到頭腦空空，沒話可寫，其中主要的一點是學生沒有養成留心觀察的習慣，不會觀察。學生只有具備一定的觀察能力，才能抓住事物的本質特點，頭腦中才能形成生動具體的形象，寫作的材料也才會越積越多。學生學會觀察就等于獲得了一把認識世界的鑰匙。不僅對習作，而且對他們以后的學習和工作也有很重要的意義。

　　當然，提高習作水平的方法還有很多，例如，多看課外書；制作讀書卡片；寫讀后感；學習修改……

　　2．教學建議。

　　（1）激發學生的興趣最為關鍵。學生的天性就是好奇心強，喜歡“打破沙鍋問到底”。可以針對這一特點，引導他們獉帶獉著獉有獉趣獉的獉問獉題去觀察周圍的生活，例如，同一棵杏樹，在春天和秋天有什么不同？給媽媽講一個笑話，看看媽媽的表情發生了怎樣的變化？化“有形”為“無形”，在有趣的活動中，潛移默化地讓學生養成留心觀察的習慣，學會觀察的基本方法，如“看一看”“聞一聞”“摸一摸”等。

　　（2）充分利用教材，從精彩的語段中體會留心觀察的重要性，發現觀察的基本方法。教學中，可以選擇《記金華的雙龍洞》中過孔隙的一段文字為例，引導學生回顧：作者是怎樣將孔隙的窄小和過孔隙時的險趣表現出來的？

　　（3）勤動筆。鼓勵學生寫“觀察札記”，不限篇幅，不限形式，將生活中的所見、所思、所聞、所得，記錄下來。

　　3．拓展無極限。

　　莫泊桑拜師

　　莫泊桑從小酷愛寫作，寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的。莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。

　　一天，莫泊桑帶著自己寫的文章，去請福樓拜指導。他坦白地說：“老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？”

　　“這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”福樓拜直截了當地說。

　　“那──怎樣才能使功夫到家呢？”莫泊桑急切地問。

　　“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”

　　第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車。一天過去了，可是他一無所獲。接著，他又連續看了幾天，還是沒有發現什么。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進門就說：“我按照您的教導，看了好幾天，沒看出什么好寫的。”

　　“不！怎么能說沒什么東西好寫的呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫的呢？”福樓拜滔滔不絕地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。

　　從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車，從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品。于是，他再一次去請福樓拜指導。

　　福樓拜說：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了在全世界都有影響的優秀作品。

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