這些活動可以在每節(jié)課中滲透，活躍氣氛。教學(xué)開始時(shí)可以唱；語言點(diǎn)教學(xué)的過程當(dāng)中也可以用來放松；也可以導(dǎo)入新句型時(shí)用來替換句型。

　　·演唱結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)

　　不僅學(xué)生要唱要演，教師也要?jiǎng)悠饋恚�做榜樣，帶著大家一齊歌唱，一起表演。活躍是小學(xué)教師的特色，十八般武藝都要精通。教師將唱演帶到課堂里，讓學(xué)生能接受藝術(shù)的熏陶。

　　2）Let'smake

　　Let'smake是一個(gè)動手與動口相結(jié)合的板塊。學(xué)生用書中提供了種類繁多的手工制作，還可以隨著歌謠一起使用。配有詳細(xì)的制作步驟，方便學(xué)生動手。最后師生、生生間介紹作品。操練語言。

　　Let'smake的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意：

　　·聽懂操作指令

　　·鼓勵(lì)創(chuàng)新意識

　　·課堂、課外結(jié)合

　　·動手、動腦、動口（體現(xiàn)語言運(yùn)用）

　　首先讓學(xué)生聽懂指令，教師不要逐句教學(xué)生指令語。然后鼓勵(lì)創(chuàng)新，對新穎與眾不同的想法給予有鼓勵(lì)評語的貼紙如excellent，super，wonderful，good，great。另外課堂課外結(jié)合，布置任務(wù)讓學(xué)生回家完成，再回到課堂來評講。同時(shí)要?jiǎng)邮帧�動腦、動口。在課堂上一定要求學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)，使用英語介紹自己的手工品。

　　3）Storytime

　　每一個(gè)故事既重現(xiàn)A、B部分中的一些核心語言，又加入少量新語言，如第二單元新的語言有“Let'smakeapuppet．Goodidea!First...Then...”由于本板塊的設(shè)計(jì)意圖是擴(kuò)大語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，因此教師需抓住重點(diǎn)，合理分配時(shí)間。該板塊的教法建議是：

　　體現(xiàn)分層次教學(xué)：

　　·Topstudent：理解、掌握、運(yùn)用

　　·Middlelevel：理解、基本會說

　　·Slowlearner：只需理解

　　接受能力比較慢的學(xué)生只需要理解大意，知道幽默之處就可以了。不需要每人都達(dá)到會讀會講。

　　4．Culture教學(xué)建議

　　需要提醒的是：

　　·教師注意平時(shí)的文化學(xué)習(xí)和積累

　　·豐富課堂知識

　　·重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

　　要注意啟發(fā)學(xué)生，重視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，課下獲取知識的能力。鼓勵(lì)學(xué)生課下通過詢問家長，或通過上網(wǎng)，通過同伴協(xié)助查找資料并到課堂上和大家分享。

　　5．Let'scheck教學(xué)建議

　　Let'scheck設(shè)計(jì)得非常簡單：ListenandcircleAorB，加上形式活潑學(xué)生不僅愿意做也非常有信心完成。雖然每個(gè)單元整體語言輸入量大，但輸出適量：一個(gè)單元十多個(gè)單詞，三、四個(gè)核心句子，學(xué)生感覺輕松。關(guān)于Let'scheck提供如下建議：

　　·看圖猜意

　　·聽音圈圖

　　·校對互批，得出結(jié)果

　　·正確評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)

　　首先不要急著讓學(xué)生聽錄音，而是看看圖猜測大意。比如同樣是兩個(gè)人揮手的圖畫，可能是見面打招呼，也可能是道別再見。通過聽錄音學(xué)生猜測大意可以增加英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)看圖猜意也是鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生在猜測中開口、回顧和復(fù)習(xí)所學(xué)語言。然后再聽音圈圖。第三步同桌交換，重聽，評分。教師給予學(xué)生充分的信任和自主權(quán)，能促使學(xué)生間公正、自覺、認(rèn)真地互評，因而無需擔(dān)心學(xué)生互相包庇等情況的發(fā)生。學(xué)生互評完畢，教師應(yīng)當(dāng)堂做出評價(jià)。例如叫全對的小組站起來，“Coloryourflowers!Showmeyourworkbook!非常好!”沒有得到全對的給以鼓勵(lì)：“Tryhard!下次努力!”

　　6．各板塊的使用策略：靈活駕馭

　　教師應(yīng)該根據(jù)具體需要和學(xué)生掌握的情況，靈活處理各個(gè)活動。有些活動可以前后交換順序，有些可以配合輔助材料中的內(nèi)容展開。大膽采用替代方式，將學(xué)生喜歡的歌謠或歌曲替換內(nèi)容，為其他話題的教學(xué)服務(wù)。

　　如Hello歌。這首歌用途很廣，第二單元教Goodmorning時(shí)可以替換唱，可以為活躍氣氛走進(jìn)教室時(shí)唱。結(jié)束時(shí)替換唱GoodBye。還可以用在不同的話題里，如用在談?wù)搫游锢铩Ｒ皇赘杩梢杂糜诓煌�板塊，不同場所，發(fā)揮各種作用。

　　歌謠同樣如此。如三年級上冊第一單元的歌謠：

　　Ihaveapencil．Metoo!Ihaveabook．Metoo!Ihavearuler．Metoo!Ihaveaschoolbag．Metoo!I'mgoingtoschool．Metoo!

　　錄音中采用了成人和兒童這兩種截然不同的聲音，對比強(qiáng)烈，無形中給學(xué)生強(qiáng)化了Ihave...句型。到了第四單元正式講Ihave...句型時(shí)學(xué)生會立刻回憶起這個(gè)歌謠，覺得很熟悉，容易接受。教師也可使用教具如拿熊貓玩具說“Ihaveapanda．”學(xué)生回答“Metoo!”將該歌謠的內(nèi)容替換成了動物園這一課的內(nèi)容。同理，學(xué)習(xí)顏色時(shí)教師一邊展示彩色筆，一邊改編使用這個(gè)歌謠：

　　Ilikered．Metoo!Ilikegreen．Metoo!Ilikeyellow．Metoo!Ilikeblue．Metoo!I'mgoingtopaint．Metoo!